大学英语课程测评体系使用论证——基于江苏省高校的调查分析

基于6所高校大学英语课程测评的数据记录，在测评使用论证框架(AUA)下，对课程测评的质量和使用进行论证。以数据为起点、图尔敏逻辑模型为形式，依次论证测评记录、测评解释意义、测评决策和测评后效的主张及反驳理据。论证结果发现，课程测评解释在构念效度这个核心问题上的主张成立，但在分数内部一致性、评分员一致性、决策依据逻辑性和后效等方面形成了较强的反驳。在分析数据和反驳的基础上，提出提高课程测评质量和使用逻辑的建议。

基于“测评使用论证”的大学英语学业测试体系建设

大学英语学业测试是语言教学中必不可少的重要组成部分,旨在合理有效地衡量大学英语教学,客观准确地评价学生的语言能力。文章依据莱尔·巴克曼的"测评使用论证"理论,评估大学英语学业测试的解释和运用过程,从测评表现、解释、决策和使用后果四个方面来收集各种相关证据,基于图尔敏非形式逻辑模型对学业测试进行使用论证的合理评价,以中国矿业大学徐海学院为例,提出了以语言目标、语言使用域为出发点的分级分类测评体系建议。

从使用论证框架角度探讨大学英语学业测试

学业测试是大学英语教学活动中必不可少的基本环节和重要步骤,已有的学业测试不断暴露出越来越多的问题。文章依据Bachman的＂测评使用论证＂（AUA）理论的论证链条,论证大学英语学业测试的解释和运用过程。以中国矿业大学徐海学院为例,从测评表现、解释、决策和使用后果四个方面收集各种相关证据,对学业测试进行使用论证,找出其中主张构成支持或反驳,探寻当前大学英语学业测试中存在的问题,以提高测试的效度和信度,加强其对教学的反拨作用。

从AUA理论看CET考试改革

近年来,界内学者对大学英语四、六级(CET)考试提出了各种批评意见和重新定位的改革建议。去年,教育部宣布暂时不取消CET考试,CET考委会则将原单句汉译英改为段落汉译英。本文采用Bachman&Palmer最新的"测评使用论证"(AUA)理论,结合国际上其他大规模英语考试的成功范例,论证CET考试存在是否合理,寻找当前问题的根源,分析各种批评和建议的是非曲直。文章认为大学英语课程设置全国统考有其合理性和优越性,但前提是必须重新设计考试系列,引导与规范考试使用,并大幅增加考试资源投入。

AUA框架——语言测评理论的新发展

Bachman从哲学方法论的角度入手,将测试有用性模型发展为检验测评结果解释和测评使用合理性的理论——AUA框架。AUA是诠释效度理论的最新发展,是语言测评理论一次质的飞跃。本文对AUA出现的背景及其发展作了一个概略回顾,旨在对语言测评工作者展现可资借鉴的最新理念以及具有革新意义的测评设计、开发和使用方法,从而确保设计和开发的语言测评更具科学性和有用性。