从能力走向认知:学习进阶测评的转向

能力取向的进阶测评存在深入性不强和解释力较低的问题,不能有效诊断学生的认知发展水平,而认知取向的进阶测评在测评理论、测评指标、测评框架、测评结果等方面能够有效地诊断学生的认知发展,提高测评的深入性和解释力。理论与实践学者们认为,进阶测评需要从能力取向转向以认知为主的测评取向。因此,要秉持以认知为进阶变量的水平划分理念,完善认知属性的提取及其层级关系的构建,开发基于认知诊断理论的学习进阶测评工具,以及认知诊断自适应测试,以推动新时代教育背景下学习进阶测评的深入发展。