基于互联网教育应用的青少年认知发展测评

互联网教育应用为青少年提供了重要的学习和交往场域,其在为青少年学习提供便利的同时,也持续改变着青少年的认知发展过程。在互联网教育应用中如何对青少年的认知发展进行科学测评成为重要命题。从历时性来看,认知发展测评经历了观察测评、实验测评、生物学测评和智能测评四个阶段。但受限于青少年认知结构和互联网教育应用场域的特殊性,基于互联网教育应用的青少年认知发展测评面临测评指标科学性、测评方法灵活性、测评工具复合性、测评项目适应性和测评过程的生态学效度等方面的挑战。应对这些挑战,需要厘定互联网教育应用的分类,并以教育测评模型构建范式为指引,来探索互联网教育应用场景下青少年认知发展测评的实践路径。具体包括确定测评模型的构建原则、建立指标体系、确定测评模型的权重、验证和完善测评模型、设计与实现大规模测评5个步骤。这一认知发展测评范式既有助于从知识结构、认知能力和价值观念的改变等方面对青少年的认知发展进行全面评估,也有助于促进互联网教育应用的优化和改进。

痴呆患者脑CT径线测量与认知功能测评研究

目的研究痴呆患者脑CT径线测量结果与认知功能测评结果的特征。方法 选取2014年6月~2016年6月在我院住院治疗的86例痴呆患者,其中48例血管性痴呆（vascular dementia,VD）作为本次研究的VD组;38例阿尔茨海默病患者（Alzheimer＇s disease,AD）作为本次研究的AD组。同时选取同期来我院进行体检的认知功能正常的老年人39例作为本次研究的对照组。分别对三组研究对象进行颅脑CT扫描,并应用简易智力状态检查表（Mini-Mental State Examination,MMSE）、汉密尔顿抑郁量表（Hamilton depressive scale,HAMD）、汉密尔顿焦虑量表（Hamilton anxiety scale,HAMA）对三组研究对象进行神经心理测评。结果 AD组和VD组研究对象头颅CT扫描各径线比较差异有统计学意义（P〈0.05）。AD组研究对象与对照组比较,MMSE各因子分及MMSE总分差异具有统计学意义（P〈0.05）。VD组研究对象与对照组比较,定向力因子分、注意和计算因子分、记忆因子分及MMSE总分差异具有统计学意义（P〈0.05）;而语言因子分、识记因子分比较差异无统计学意义（P〉0.05）。AD组研究对象与VD组相比,其定向力因子分、语言因子分及MMSE总分比较差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论阿尔茨海默病患者的脑CT各径线有别于血管性痴呆患者。MMSE总分及其因子分在痴呆患者与正常老年患者之间及不同类型痴呆患者之间存在差异。

48例阿尔茨海默病的认知功能测评及护理干预

目的:了解阿尔茨海默病的认知功能障碍的临床特征并探讨护理措施。方法:采用简易痴呆筛选量表(MMSE)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、数字广度、物体记忆测验(FOM)、数字广度(DS)、词语流畅性测验(RVR)、Hachinski缺血积分量表等认知功能测评并进行护理干预。结果:认知功能检查显示:AD患者的记忆、执行功能、计算力较健康对照组有显著性差异。结论:阿尔茨海默病患者认知功能较健康对照组明显减退,对AD患者及家属应该尽早进行护理干预。

脑功能区病变患者神经认知状态的测评及护理

目的探讨脑功能区病变患者神经认知状态的测评效果,并总结护理经验。方法选择2009年1-12月本科室128例脑功能病变患者,采用简易智能状态检查量表(mini-mentalstate examination,MMSE)和抑郁自评量表(self-rating depressionscale,SDS)对128例患者进行神经认知测评。结果 128例患者存在的认知障碍情况如下:定向力障碍患者56例,言语功能障碍35例,记忆障碍15例,视空间结构障碍12例,抑郁10例。1例患者走失,1例跌倒,其他患者没出现意外。结论根据认知测评结果,采用针对性的的护理措施能有效保障患者的安全,降低护理风险,从而提高护理质量。

精神分裂症认知功能简明成套测评量表(中文版,BACS)信度、效度研究

目的对精神分裂症认知功能简明成套测评量表(中文版,BACS)的信度、效度进行测试。方法选取56例符合CCMD-3诊断标准的新近住院精神分裂症和分裂样精神障碍患者进行精神分裂症认知功能简明成套测评量表(中文版,BACS)评测,并对所获资料进行因子分析和信度分析法。结果①因子分析法显示KMO统计量为0.820,Bartlett球形检验,χ2=102.430,P<0.01,主成分分析可将其分为3因子。②各个分测验评分之间的相关系数在0.126～0.582之间,除了伦敦塔和语义流畅性之外,其他均具有显著相关性。③标准化Cronbachα=0.81。④A、B版本亚表之间的相关性在0.736～0.968之间,均具有显著性。结论精神分裂症认知功能简明成套测评量表(中文版,BACS)具有较好的信度、效度,是一种较好的精神分裂症认知功能评测工具,适合汉语地区临床应用。

心理护理干预在阿尔茨海默病患者认知功能测评中的应用效果

目的:探讨心理护理干预在阿尔茨海默病患者认知功能测评中的应用效果。方法:选取2022年4-10月于广东省中山市中医院门诊进行认知功能测评的阿尔茨海默病患者64例为观察对象,按随机数字表法分为观察组与对照组,各32例。对照组给予日常护理干预,观察组在日常护理基础上给予心理护理干预,比较两组患者认知功能[蒙特利尔认知测评量表(MOCA)]、精神状态[简易精神状态量表(MMSE)]、心理状态[焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]、护理满意度。结果:干预后,两组患者MMSE和MOCA评分均升高,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,两组患者SAS、SDS评分均降低,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:心理护理干预应用在阿尔茨海默病患者认知功能测评中,可提高患者认知功能、精神状态水平,改善患者心理状态,患者护理满意度较高。

从能力走向认知:学习进阶测评的转向

能力取向的进阶测评存在深入性不强和解释力较低的问题,不能有效诊断学生的认知发展水平,而认知取向的进阶测评在测评理论、测评指标、测评框架、测评结果等方面能够有效地诊断学生的认知发展,提高测评的深入性和解释力。理论与实践学者们认为,进阶测评需要从能力取向转向以认知为主的测评取向。因此,要秉持以认知为进阶变量的水平划分理念,完善认知属性的提取及其层级关系的构建,开发基于认知诊断理论的学习进阶测评工具,以及认知诊断自适应测试,以推动新时代教育背景下学习进阶测评的深入发展。

护士认知工作复杂性测评工具的汉化及初步应用分析

目的汉化并改良护士认知工作复杂性测评工具(Complexity Assessment and Monitoring to Ensure Optimal Outcomes,CAMEOⅡ),验证其应用于我国成人ICU护理工作量评估中的有效性。方法研究团队在征得原作者同意后对CAMEOⅡ进行汉化与文化调试,通过专家咨询及预试验,最终形成16个维度、149个条目的中文版CAMEOⅡ。于2020年11—12月,在上海交通大学附属第一人民医院ICU内,由经过培训的10名护士分别运用中文版CAMEOⅡ与治疗干预评分系统(Therapeutic Intervention Scoring System-28,Tiss-28)对日班和夜班的护理工作量进行评估,比较这2种评估工具对护理人力资源需求评估的相关性。结果中文版CAMEOⅡ形成过程中,2轮德尔菲法的专家积极系数均为100%,专家权威系数为0.885,量表各条目的变异系数范围在0~0.097,肯德尔和谐系数为0.860,Cronbach’sα系数为0.798,量表各条目的内容效度指数为0.890~1.000,平均内容效度指数为0.960。在日班评估中,中文版CAMEOⅡ及Tiss-28的评估结果呈正相关(r=0.437,P<0.01);夜班评估中,中文版CAMEOⅡ及Tiss-28的评估结果呈正相关(r=0.296,P<0.01)。结论中文版CAMEOⅡ具有一定的实用性,能为我国ICU护理人力资源评估及配置提供参考。

认知诊断测评中缺失数据的处理:随机森林阈值插补法

认知诊断测评中缺失数据的处理是理论和实际应用者非常关注的研究主题。借鉴随机森林插补法(RFI)不依赖于缺失机制假设的特点,对已有的RFI方法进行改进,提出采用个人拟合指标(RCI)确定插补阈值的新方法:随机森林阈值插补方法(RFTI)。模拟研究表明,RFTI在插补正确率上明显高于RFI方法;与RFI和EM方法相比,RFTI在被试属性模式判准率和边际判准率上表现出明显优势,尤其是非随机缺失和混合缺失机制,以及缺失比例较高的条件下,其优势更加明显。但对项目参数的估计,RFTI方法与EM方法相比不具有优势。

认知诊断测评的研究述评及展望

通过回顾文献的方法,从认知诊断模型的开发及认知诊断的应用研究两个方面,对认知诊断测评的研究现状进行梳理,帮助读者更好地应用认知诊断技术对学生进行准确的测评,并在现有研究的基础上对未来的研究方向提出建议。

基于无监督聚类分析法的ICU护士认知工作复杂性测评工具的分级研究

目的探索ICU护士认知工作复杂性测评工具(CAMEOⅡ)的分级标准。方法纳入2021年6-8月上海市第一人民医院208例ICU患者,运用无监督聚类分析法,基于CAMEOⅡ得分及患者疾病累及脏器数构建CAMEOⅡ分级标准。结果CAMEOⅡ得分与患者疾病累及脏器数呈显著正相关(P<0.05),与性别、年龄、BMI未见相关。根据聚类结果建立CAMEOⅡ分级标准:Ⅰ级为护理认知工作复杂程度较低,CAMEOⅡ分值<53分;Ⅱ级为护理认知工作复杂程度一般,CAMEOⅡ分值53~80分;Ⅲ级为护理认知工作复杂程度较高,CAMEOⅡ分值81~110分;Ⅳ级为护理认知工作复杂程度极高,CAMEOⅡ分值>110分。结论CAMEOⅡ分级标准的建立具有科学性,能为ICU护理人力资源配置测评系统的规范建立奠定研究基础。

基于图像认知的心理测评技术与抑郁症快速评估量表的相关性研究

探索图像认知心理测评技术的评分与16项抑郁症状快速评估量表(brief 16-item quick inventory of depressive symptomatology self-report,QIDS-SR16)总分的相关性。方法 本研究是一项单中心横断面研究,纳入113例门诊抑郁症患者。对受试者进行QIDS-SR16量表评估并完成基于图像认知的心理测评,评价二者评估的疾病严重程度之间的相关性。结果 QIDS-SR16不同等级抑郁严重程度间与图像认知评分的比较,重度及以上患者的复合指标显著低于中度及以下患者(F=6.06,p=0.0032);图像认知评分与QIDS-SR16量表评分呈负相关(r = -0.26,p = 0.0053)。结论 图像认知心理测评技术从上具有一定从患者主观角度评估抑郁严重程度的价值。

VR环境下认知追踪关键技术综述

深入探讨了虚拟现实(Virtual Reality,VR)环境中的认知评估关键技术,综合分析了现有的认知追踪技术如何提升认知评估的精确度和效率。首先,审视了当前VR环境中进行认知评估的效果与局限性,讨论了运用VR技术进行认知评估的理论支撑和潜在应用价值。随后,详细剖析了若干核心技术点,包括:VR环境下的认知评估数据采集技术(特别是多模态数据的捕获与同步),包括VR系统自身数据、生理信号监测、行为表现以及心理反应等;VR环境下的认知评估数据分析技术,涵盖统计分析方法和机器学习算法;认知追踪的关键技术,包括传统方法、基于深度学习的技术,以及强调可解释性的认知追踪手段。最后,探讨了在VR环境中实施认知追踪时所面临的技术挑战和未来的发展趋势,如增强系统的用户体验、确保数据的安全性及隐私保护等。本研究展示了VR技术在认知评估领域的广阔应用前景,并且为该领域的技术进步提供了理论基础和实践指南。

普通话版伯明翰认知评估量表的常模及在广州人群中的信度检验

目的国内目前缺乏针对脑卒中后认知障碍的测评量表,伯明翰认知评估量表(BCoS)以筛查卒中后认知障碍为目的,其粤语版的信度、效度已经得到检验,本研究拟建立普通话版伯明翰认知评估量表的常模及检验其在广州人群中的信度。方法在广州地区纳入135例健康老年人,所有受试者均行普通话版伯明翰认知评估量表测评,在此基础上建立普通话版伯明翰认知评估量表常模。本研究通过计算克朗巴赫系数评价该量表的内部一致性,同时对其中的11名受试者进行随访,通过Wilcoxon signed rank检验评价其重测信度。结果本研究建立了普通话版伯明翰认知评估量表的常模,内部一致性信度检验显示该量表有较好的内部一致性(克朗巴赫系数为:0.785),重测信度检验显示普通话版BCoS量表大多数亚项目有较好的重测信度。结论普通话版BCoS量表具有较好的信度,适于进一步推广使用。

大学英语教师线上教学测评素养的建构

大学英语教师线上教学测评素养的建构可从以下层面展开:宏观层面,基于智慧教育和学习测量的视角更新教师的测评理念;中观层面,基于信息技术与大学英语课程的融合、学生角色的重新定位和教师身份的转换建构教师测评认知;微观层面,从测评视角关注以测辅学,选择教学平台和智能测评方法等,开展教师测评实践。

脑肿瘤病人认知功能障碍的研究进展

介绍认知功能障碍的相关概念、脑肿瘤病人认知功能障碍的相关因素及认知评估工具,以期提高医护人员对脑肿瘤病人认知功能的重视,也为今后相关研究提供一定的理论依据。

解郁安神汤联合氯氮平治疗精神分裂症疗效观察及对患者认知功能的影响

目的:观察解郁安神汤联合氯氮平治疗精神分裂症的临床疗效及对患者认知功能的影响。方法:将精神分裂症患者120例随机分为对照组和研究组各60例。对照组应用氯氮平治疗,研究组在对照组的基础上联合解郁安神汤治疗。治疗12周后,评估2组临床疗效,比较2组治疗前和治疗后4、12周病情严重程度量表(PANSS)评分、计算机化成套认知功能测评(ACCT)评分。结果:研究组总有效率为96.7%,对照组为86.7%,2组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后4、12周,2组PANSS评分均较治疗前降低(P<0.05),2组ACCT评分均较治疗前升高(P<0.05);且研究组在同时间点PANSS评分低于对照组(P<0.05),ACCT评分高于对照组(P<0.05)。结论:氯氮平联合解郁安神汤治疗精神分裂症,可显著提高临床疗效,缓解病程,提高患者认知功能。

数字画钟测验在认知障碍中的研究进展

画钟测验从20世纪80年代开始用于认知筛查,是目前应用最广泛的认知筛查工具之一。画钟测验在痴呆的筛查与诊断中有较高敏感性和特异性,共有二十余种评分方法,但是哪一种评分方法的效度更高及该测验对轻度认知障碍(MCI)的筛查效度存在争议。近几年出现数字画钟测验的开发和使用。本文对传统画钟测验和新兴的数字画钟测验的特点、参数、相关研究、应用情况等进行综述。

基于认知诊断的大学英语阅读测试 反馈促学效应研究

本研究基于认知诊断理论,针对大学英语六级阅读测试,设计了诊断性反馈报告。结合定量与定性两类证据,从诊断有效性与教学有效性两个方面对诊断反馈的促学效应进行了验证。研究结果表明:诊断反馈报告的信度和效度较好;学生对诊断反馈的感知总体上持积极肯定态度;诊断反馈可促进学生阅读能力的成绩提升,但是对不同水平学习者群体的促学效应有显著差异。本研究为诊断性反馈设计及促学效应验证研究提供了理论参考,也为大学英语阅读教学改革提供了一定借鉴。

基于B/S框架的思政交互式教学系统设计

针对当前交互式教学系统响应时间较长、负载压力较弱、吞吐量较低的问题,设计了基于B/S框架的思政交互式教学系统。构建教学系统物理拓扑结构,分析系统需求,确定系统整体功能,设置学生、教师、管理员权限与作用,评估学生认知情况,参考教师意见,调整资源难度。基于B/S框架,开发硬件设备,确定软件处理流程,完成交互式教学系统设计。仿真实验表明,该系统的响应时间较短,负载压力较强,能够有效提高系统吞吐量,为交互式学习提供必要保障。