基于ForClass的粤教云测评诊断系统在小学云互动课堂的应用

测评诊断对于提高教师的教学有着重要的作用,基于ForClass的粤教云测评诊断系统为教师及时获取学生学习情况提供了基础,能够提高课堂效率与效果。本文通过阐述普通学科课堂教学中存在的问题,在对相关概念进行介绍的基础上,主要说明了基于ForClass的测评诊断系统在小学语文和数学云互动课堂中的初步应用,并对最终的应用效果进行了分析。为教师利用ForClass的粤教云测评诊断系统在课堂中的应用提供了实践基础。

诊断性测评在读后续写教学中的促进作用

在当今的教育领域,读后续写作为一种创新的教学方式,受到了广泛的关注和应用。它不仅能够有效地提升学生的阅读和写作能力,还能够培养学生的想象力和创新思维。然而,如何更好地实施读后续写教学,确保其有效性,一直是需要探讨的问题。诊断性测评作为一种有效的教学辅助工具发挥了重要的作用。文章将从多个方面探讨诊断性测评对读后续写教学的促进作用。

大数据下诊断性语言测评在高职英语写作教学中的应用

随着互联网大数据技术的不断发展,依托大数据进行诊断性测评是教师掌握学生学习情况与提高教学效果的一个重要路径。因此,系统地阐述在大数据背景下的诊断性语言测评的概念与应用原则,分析现阶段高职英语写作教学出现的问题,融合大数据技术与诊断性语言检测手段,解决教学中的问题并检验其应用效果,进而提高写作教学效果,促进学生写作能力发展。

基于诊断测评的初中英语教师课堂评价素养发展的个案研究

本研究基于在线英语诊断测评平台优诊学探究一位初中英语教师课堂评价素养的变化。该教师通过运用诊断测评结果,丰富了课堂评价知识,更新了评价观念,改进了教学实践。研究发现,诊断测评有利于提高初中英语教师的课堂评价素养,尤其对教师课堂评价素养观念和实践的提升尤为明显,而对教师课堂评价知识的提升仍待更易操作的实践性课堂评价培训。本研究对探究我国教育背景下中学英语教师课堂评价素养的发展路径有一定助益。

基于“优诊学”诊断测评的大学英语议论文写作POA促成设计

分析学情,发现学生学习缺口是教学的关键步骤。文章利用“优诊学”诊断测评分析了学生大学英语议论文写作中的困难与缺口。结合诊断测评报告中的微技能描述,从内容、结构、语言三方面提出产出导向法议论文写作教学促成设计方案,精准解决学生的写作弱项,以期提升学生英语议论文的写作水平,为大学英语议论文写作教学提供参考。

诊断性语言测评在教学中的应用:评教互动研究框架

诊断性语言测评的宗旨是通过诊断、反馈和补救性教学,提高学生的语言运用能力。因此,诊断测评的效度研究需要重点关注测评与教学之间的互动。本文基于诊断测评效度论证框架,结合学习导向型评价理念,构建适合我国外语教育环境的基于诊断性语言测评的评教互动研究框架。基于该框架,本文以服务我国大学英语教育的优诊学(高校版)为案例,探讨评教互动研究所面临的挑战,并提出评教互动研究的发展方向。

写作诊断测评反馈报告对写作学习的有效性研究——以优诊学(高校版)为例

近年来,反馈有效性作为验证诊断测评效度的重要依据而备受关注。但由于我国大规模英语诊断测评系统极少,鲜有实证研究探究诊断反馈报告的有效性。本研究采用问卷和访谈的方法,探讨优诊学(高校版)写作诊断测评对学习的反馈有效性。研究发现,学生对诊断反馈报告给予了积极评价,愿在学习中参考诊断反馈报告,这促进了学生的写作学习。但诊断反馈报告的反拨强度不高,多数学生并未积极参照反馈信息调整学习。研究也发现,学生的学习意愿、语言水平和教师的指导是影响写作诊断反馈有效性的重要因素。最后,本研究基于Shih(2007)的学习反拨效应模型提出诊断测评的学习反拨效应模型,提炼了诊断测评对学习产生的影响及其发生机制。

基于诊断测评的英语阅读“教—学—评”一体化有效性研究

本研究以英语阅读为切入点,探索将诊断性语言测评与语言教学和学习相整合的模式,并考察整合的效果。具体而言,研究按照自然班划分实验组和控制组,前者的教学活动依据“教—学—评”一体化设计开展,后者则采用传统的阅读教学方法。研究发现:1)在“教—学—评”一体化实施之后,实验组学生的六项英语阅读微技能均有所提升,但是表现出不同的增长模式;2)随着测试次数的增加,实验组在快速找出特定信息、获取细节信息和理解语篇的逻辑关系三项微技能上的得分逐渐高于控制组,且差异显著。研究结果表明,基于诊断测评的“教—学—评”一体化设计能够实现诊断测评对教学和学习的反拨作用,提升阅读教学效果,对语言测评和英语教学具有一定的借鉴意义。

认知诊断测评中缺失数据的处理:随机森林阈值插补法

认知诊断测评中缺失数据的处理是理论和实际应用者非常关注的研究主题。借鉴随机森林插补法(RFI)不依赖于缺失机制假设的特点,对已有的RFI方法进行改进,提出采用个人拟合指标(RCI)确定插补阈值的新方法:随机森林阈值插补方法(RFTI)。模拟研究表明,RFTI在插补正确率上明显高于RFI方法;与RFI和EM方法相比,RFTI在被试属性模式判准率和边际判准率上表现出明显优势,尤其是非随机缺失和混合缺失机制,以及缺失比例较高的条件下,其优势更加明显。但对项目参数的估计,RFTI方法与EM方法相比不具有优势。

基于诊断测评的高中英语阅读教学

教师以人教版英语(2019版)必修一Unit 4 The Night the Earth Didn’t Sleep为例,通过分析学生英语基本学习情况、学生英语综合能力诊断测试结果以及学生高中英语阅读学习现状原因,完成基于诊断测评的高中英语阅读学情分析,实现基于诊断测评的高中英语阅读教学改进,提出教学反思。

基于诊断性测评的高中英语读后续写支架搭建课例研究

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调要处理好教、学、评的关系。本文利用“优诊学”在线英语诊学系统,以重庆市某重点高中Q老师的读后续写教学实践为例开展课例研究,探讨如何基于诊断性测评发现学生读后续写任务的弱项微技能,并基于弱项搭建教学支架,开展精准教学。本文尝试对诊断性测评在读后续写中的运用提供参考,实现以评促学、以评促教。

诊断测评驱动下的“产出导向法”教学设计与 实践——“故事复述”单元课例研究

本文以“产出导向法”理论为指导,将诊断测评有机融入“驱动—促成—评价”的教学循环之中,旨在探寻如何设计精准对接学生英语口语能力缺口的教学课例。本研究通过两轮“故事复述”单元课例教学实践与反思,基本完成并优化了以诊断测评为驱动的大学英语口语POA教学设计与实践。研究发现,以英语诊断测评为驱动,能够有效帮助师生了解英语口语表达缺口,精准对接产出目标,使之内嵌于促成活动之中并衔接评价焦点;协同听说能力发展,灵活调整教师支架,优化评价过程与工具,可较大提升学生主体能动性,促进英语口语能力与评价素养发展。

诊断性测评下图形组织器运用于高中英语教学的研究

近年来,我国大力推广新课改的发展,在素质教育深化改革的发展背景下,如何进一步提高高中英语教学的效率与质量,构建高效英语学习课堂,成为现代高中英语课程教育的重点改革内容。诊断性评测作为完善与优化课堂教学的核心依据,是落实以评促教,实现“教学评一致化”的关键。而图形组织器是常见的诊断性测评工具,通过图形组织器能够进一步帮助学生梳理英语知识框架与知识点,发现教学与学习中的不足,对提高教学有效性十分有益。鉴于此,本文的主要内容是分析与研究诊断性评测下图形组织器运用于高中英语教学的策略。

基于诊断性语言测评的大学英语写作教学改革探究

将诊断性语言测评应用到大学英语写作教学中十分有必要,不仅能够更加全面分析学生的英语写作水平,同时也能够准确衡量学生对英语知识的理解程度,是一种切实可行的教学方法。当下,大学英语写作教学存在英语写作批改不合理、学生不能够正确看待英语写作等方面问题。为了进一步提高大学英语写作教学质量,建议采用学生自评、学生互评以及教师评价三种测评方式,注重将过程性评估和结果性评估联系起来,及时发现学生在写作过程中的问题并给予改进。

学习性投入视角下的教学质量测评与诊断——NSSE-China工具在院校研究中的应用

NSSE-China是对NSSE汉化及文化适应性后的国内大学生学习性投入的调查工具,院校可以利用这一测量工具进行个性化的院校研究。通过对院校的五大可比指标和教育过程诊断指标进行比较,可以实现院校教育质量的总体测量以及对院校的教学过程进行自我诊断,进而提高院校教学质量。

基于诊断测评的乡村教师分层培训模式的构建与实践

教师精准培训成为当前乡村教师专业发展、提高乡村教师素质、推进乡村学校教育改革发展的重要发力点。以分层理论为支撑,以构建乡村教师测评分层体系为重点,探索基于诊断测评的乡村教师教学能力分层培训模式,以期通过分阶段、分层次、有针对的专门培训,有效提升乡村教师的专业技能,实现贫困地区教育的可持续发展。

基于诊断测评提升教师的教学能力和评价素养

诊断测评以测试语言微技能为主,既可以为学习者提供详细及时的反馈信息,也可以为教师作出教学决策提供重要参考依据,是一种重要的评价方式。本文结合“基于诊断测评实现初中英语课堂教、学、评一体化的实践研究”专项课题,聚焦如何基于诊断性评价,从微观问题入手,精准分析学情基础,科学制定教学决策,逐步优化教学效果,提升学生运用语言知识和语言技能理解和表达意义的能力,力求实现以评促教和以评促学的良好育人效果。

基于诊断测评提升高中生英语综合语言运用能力

当今,英语学科核心素养越来越受高中一线教师关注。如何通过诊断测评提高课堂教学的有效性,从而培养高中生英语综合语言运用能力,是高中英语教师需要思考的问题。本文总结了高中英语教学中存在的一些问题,试图通过基于'优诊学'诊断测评工具的数据反馈,针对学生语言能力中的弱项调整教学重难点,从而将培养高中生英语学科素养落实到日常教育教学中。以四所实验校为例,通过参与实验的教师以'诊断测评与高中英语教学模式相结合'的行动研究,反拨教师'英语教学'与学生'英语学习'。

基于UDig智能化诊断测评系统的大学英语混合教学模式创新

诊断性测评主要指教师在课前和课中对学生各种无效学习行为以及薄弱环节展开分析,并对各种学习因素进行诊断,其目的在于促进师生的教与学。UDig智能化诊断测评系统(即“优诊学”)在线上英语教学领域中也逐渐从研发走向实践应用,为大学英语混合教学模式的发展也提供了新的路径。

诊断性语言测评为课堂教学决策提供依据

诊断性语言评测是教师课堂教学的重要部分。课堂多元化评价可提供诊断性测评信息,是教师教学决策的重要依据。恰当使用诊断性测评信息可以帮助教师做出合理的教学决策,保障好的教学效果。已有的由专业人士研发的诊断性测评体系可为一般语言学习者提供服务,也可以为特定目的而设立。教师将诊断性测评与课堂教学融合,分析解释诊断性评测信息并及时反馈可使教师决策增强目的性,同时也有利于学生及时调整学习策略。