新课程下数学书面测评试题的命题趋势

新课程下,数学书面测评试题应充满人文关怀,突出应用性,注重过程性,强调整合性,以适应现代社会对综合型人才的需求;同时,要充分考虑到学生的个体差异,让不同人在数学上得到不同的发展。

数学新课程书面测评试题的命题趋势

随着课程改革的不断深入，学校对学生的评价由单纯地书面测试，逐步引入面试、操作性测试、实践性测试、成长记录袋等综合性的评价。书面测评试题一改往日的“呆板、抽象、脱离生活”等面貌，从原来只重“双基”的单一测评，正朝着人性化、生活化、趣味性、过程性、开放与探究、多元评价的路上前进。

化学课程书面测评试题题型的探究

如何对学生的化学课的学习进行有效的评价,是新课程改革提出的一个全新的课题.实践证明,在书面评价中,除传统的有效题型外,开放性试题、探究性试题、阐述性试题、交流性试题、情景性试题和方案设计题等在测评中能达到对学生学习全面评价、开启思维、促使学习方法多样化的效果.

PISA阅读情境维度对现代文阅读测评的启示

笔者在参加国际学生评价项目PISA2009阅读素养测评试题的本地化工作初期，曾对部分文本中某些题目的设置感到困惑。以《戏如人生》为例，它是匈牙利剧作家费伦克·默纳的剧本，选的是开头部分，共有四道题目。有的测评的是访问与检索能力，重在检索信息，即找出发生在文章事件之前的行为的相关信息：有的是测评整合与解释能力。

科学思维视域下初中生物学原创试题的命制

分别从对比分析能力、科学推理能力、模型理解能力、模型建构能力、科学论证能力等5个维度命制了测评学生科学思维的原创性试题,希望与同行探讨交流。

历史“神入”教学中实施测评途径之探讨

在上世纪后期英国的历史课程改革中,“神入”作为一种引导学生历史思维的教学方法和策略被引入历史教学领域.随着我国基础教育课程改革的推进,“神入”教学由西方传入我国,逐渐引起了学者和中学历史教师的关注.本文阐述了“神入”的概念及在历史“神入”教学中应如何实施测评.

学科核心素养测评的基本要素、原则及试题分析——以2019年全国高考政治Ⅰ卷为例

学科核心素养的测评是当前学科核心素养研究中迫切需要解决的现实问题。指向学科核心素养的测评要坚持人本性、全面性、实践性、可行性和真实性的原则,推进学科核心素养的试题测评要优化测评知识,加强学科知识测评的完整性;优化测评情境,避免测评内容的简单化;优化测评任务,突出测评的实践性;完善测评体系,加快构建指向学科核心素养的测评体系。