过程测评:培育数据意识的一种路径——小学阶段统计图测评题的设计与思考

当今社会,良好的数据分析能力已成为每个公民必备的素养。而培养学生的数据分析观念、形成数据意识应是整个小学阶段统计领域学习的核心目标。若要利用测评题的导向作用,将核心素养的重要内容纳入评价体系中,从而有效地培养学生的数据意识,可以在教学中设计几道统计图测评题,通过提供数据获取、分析与运用的空间,让学生感受到数据的价值,体会到数据分析在学习、生活中对决策的作用,从而逐步形成用数据说话的习惯。

研·展·拓:依托测评题提升初中生数学核心素养的实践探索

传统教学中教师对数学测评题的设计、讲评和学生对测评题解题方法的迁移运用都存在一定问题.有些测评题设计零散,欠缺整体统筹;讲评测评题过于随意,欠缺结构建立;测评题运用单一,欠缺方法提炼.一道数学测评题不仅是知识的载体、思维的展现,还有助于提升素养.让学生研究不同的测评题,实现理解数学;让学生欣赏精品测评题,走进数学文化;让学生思考创新测评题,提升核心素养.

考查批判性思维能力的生物学测评题型

本文分析了批判性思维能力的内涵，借鉴国外知名大学对批判性思维能力的考查方式，初步提出了考查构架，给出了综合考查批判性思维能力的题型，有助于完善优质高中生物学测评题的编制策略。

创新设计数学测评题以引导和改进教学

通过实践案例,阐释了如何用多样化的能够考查学生的学习过程、思维过程的测评题来引导和改进教学,让考试评价发挥其应有的作用。

360度测评在党支部纪检委员监督履职情况评估中的应用

360 度测评反馈技术就是由与被评价者有密切工作关系的人,对被评价者进行匿名评价,通过评价结果帮助其认识自我的优势和不足,并通过反馈促进提升.这看似成熟的人才评价管理技术,在实施过程中会因相关人员对应用技术和实践流程的理解不深,难以达到预期效果.本文以360度测评技术在Y公司党支部纪检委员监督履职情况评估中的实践应用为例,对应用技术和实践流程进行总结,以期对相关工作提供借鉴.

浅谈生物学达标测评题的设计

评估与反馈是目标教学的置要环节,是学生在教师指导下进行的有目的、有系统的学习活动.它既利于学生巩固所学知识,提高分析问题、解决问题的能力,又利于教师检查教学效果,采取具有针对性的矫正补救措施.而这一教学环节,主要是在教师指导下,通过学生做达标测评题而完成的.因此,达标测评题的设计直接关系到目标教学的顺利进行.本文就达标测评题的设计原则谈几点体会.

高一第四章“三角函数”阶段测评题

一、选择题：本大题共9个小题，每小题4分，共36分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的．1．已知tan 100°=k，则sin 80°的值等于（ ）．A.k/√1＋k^2 B.-k/√1＋k^2 C.√1＋k^2/k D.

高二第九章“直线与平面(A)”阶段测评题

一、选择题：本大题共12小题，每小题3分，共36分．在每J、题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的．1．下列说法中正确的是（ ）．A．任何一个平面图形都是一个平面B．三个平面可将空间虽多分成八个部分C．分别在不同平面内的两条直线是异面直线D．在空间中。

适度综合,注重“概念”认知的深度考量——关于“周长”概念测评题的设计与说明

测评题命制是学生学习质量评价的重要内容之一,核心素养理念下的测评题需要对学生的学习素养做出诊断与有把握的定位。适度综合便是改变传统测评题测评目标单一问题的有效策略。命制“周长”概念认知的测评题时,采用适度综合的方式,不仅能了解学生对“周长”概念的认识水平,还能关注学生在“周长”概念理解中的思维差异与素养水平。

高校教师招聘的面试测评技术

本文针对高校教师招聘中存在的问题 ,对招聘过程中采用面试测评技术的理论。

助推学生“量感”培育的过程性测评设计——以“周长”概念测评题为例

“量感”是新课标中小学阶段关于“数学核心素养表现”中一个新增的词,作为数学核心概念出现,足见其重要性。但在教学实践中如何助推学生“量感”培育并不容易。在具体教学中,可以测评题为载体,通过前置性测评、结构性测评、延展性测评三个方面进行过程性测评设计,助推学生“量感”培育。

基于学科认知情境的思辨性阅读题型解读

目前许多一线教师对情境认知和思辨性阅读与表达考查范围研究不足,不能精准确立教学目标,设计学科认知情境任务、主问题和测评题。通过研究高考试题发现,基于学科认知情境的思辨性阅读题不仅出现在论述类文本中,近两年还出现在文言文、诗歌以及语言文字运用、作文材料中。在此基础上,给出课堂教学主问题设计和课后作业中随文设题示例,促进“教-学-评-致性”。

一道高中历史测评题的改进

人民版高中课程标准实验教科书《历史》必修（第一册）第41页指出：“抗日战争是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争，中国人民反对帝国主义侵略第一次取得了完全胜利。”为启发学生更好地理解这一论断。教科书编者相应地设计了如下一道“自我测评”题：“为什么说抗日战争是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争？”

用自主导引式教学提高语文教学效率

一、抓好课前预习,做到不看不讲 初中学生已经能进行自主阅读,教师在课前要求学生自主阅读课文,然后完成预习,如知识卡片（作者及作品简介、背景资料、文体常识等）、给加点字注音、解释词语、给多音字注音并组成词、词语辨析、补充文章结构图表等,这些基础知识学生都能借助工具书来完成。因此,我把这些基础知识的学习过程都交给了学生。以后,每一堂课开始,我都把检查学生的预习作为重点,或板书、或口答、或笔答,然后进行评价并加分,这样学生就有了自学的动力。

关于第一届“语文之星”夏令营测评题的简要说明

对学生语文素养的综合测评包含两个部分：规定项目和学生自选项目。规定项目就是这里的“测评题”．由夏令营举办者命题，学生根据规定的题目答卷：自选项目则由学生自己申报，夏令营安排专门的时间、地点展示其语文积累、表达、创作、探究等方面的成果和才能，并组织现场表演与答辩等，让学生充分展示其语文才华．

2020华数之星青少年数学大会 初二测评题解答与点评

第1题.√2+√3是有理数还是无理数?证明你的断言.解:√2+√3是无理数,下面是两个证明.证法一:用反证法.

2020初二测评题分析与点评

最近笔者认真研读了《中小学数学》(初中版)2020年第10期刊登的“华数之星”初中组测评题.并对初二组部分测评题进行了深刻探究,现将结果与同行分享,不妥之处恳请读者批评指正.