论普通话测试培训工作中的“三新”策略——以湖北幼儿师范高等专科学校为例

幼儿教师作为幼儿言语活动的主要示范者之一,其普通话水平是教育职业能力中不可缺少的一部分。随着师范专业认证工作的推进,基于产出导向理念,湖北幼儿师范高等专科学校采取了多模式、多举措培训方式,显著提升了学生普通话测试的合格率,使普通话测试管理工作取得了新成效。对此,本文以湖北幼儿师范高等专科学校为例,探讨其在创新改革普通话测试培训工作中的举措,以期为相关学校提供参考。

普通话水平测试培训课程的主体构成与研究意义

普通话水平测试培训课程的主体构成应至少包括施训主体、受训主体和管理主体三者。施训主体研究应包括能力构成、心理构成和角色构成等方面。受训主体研究不仅应关注他们的心理状态,更应该研究他们的实体差异。在市场化和正在逐步推广的计算机辅助测试的背景下,我们尤其需要发挥管理主体的职能。普通话水平测试培训课程的主体构成研究,有助于明确课程主体的角色与功能,推动测试员队伍建设,完善培训实践;有助于丰富和深化培训课程理论体系研究;有助于贯彻"文化兴国"的战略构想,将全民语言素质教育工作落到实处。

情感教育:普通话水平测试培训课程主体性建构的一种策略

在教学过程中帮助受训主体由外部动机向内部动机转换,是建构受训主体主体性、提升其学习效率的有效方式。将情感教育纳入普通话教学的设计范围是普通话教学中推动这一转换的可行策略。应紧扣朗读教学来设计情感教育因素在普通话教学中的渗入。

普通话水平测试培训课程的管理主体探析

在本课程实践中,主体层面实为一个辩证互动的三元结构。普通话水平测试培训课程管理主体实践具有独立性与依附性并存、常规性与非常规性的并存、权力性与非权力性的并存的特点。因而在管理中需要更多的协调与沟通,以及合作式的权力运用。

重视受训主体的实体差异 发挥受训主体的主体作用——普通话水平测试培训课程培训教学探索

受训主体的性质与地位、实体差异及实践影响,受训主体的主体性和能动作用的发挥直接影响到普通话水平测试培训课程的实际效果。在普通话水平测试培训课程中应该正确认识到受训主体的重要性,关注受训群体的特殊性和实体差异,注意培训基本原则的遵循、教学内容的选择和教学方法的应用,努力发挥受训主体的主体作用。

软件测试培训课程体系浅析

近年来,随着我国软件测试培训的热度不断升温,各种各样的培训课程涌现出来,虽然对软件质量保障人才的培养起到了积极的促进作用,但其也存在着不尽系统、科学的一面,阻碍着软件人才培养的更快发展。本文从我国软件测试的发展背景、趋势出发,剖析了我国软件测试培训课程体系的不足之处,阐述了更为科学、完善的软件测试培训课程体系,并希望以此为我国的软件质量保障人才培养做出相应的贡献。

论高校普通话测试培训课程化教学模式的创建

高校普通话测试培训教学模式应具备现代课程理论中人们共同关心的基本要点,并按照现代课程理论的基本要素进行课程化教学模式创建：（1）根据高校学生口语交流和交际素养的现实需求设立课程理念、目标,掌握普通话理论知识与发展学生口语表达技能和素养、陶冶学生热爱母语的情怀、培养运用标准母语交流交际的习惯;（2）课程内容的选取应根据学生特点既要有语音理论知识和间接经验[1],也要选取学生的体验性活动和直接经验（如自我觉醒和自我实现课程）;（3）普通话培训课程的学时设置和学习任务、教学模块的编排要依照普通话学科本身的逻辑顺序与大学生的心理顺序,保证普通话课程的可教性和可学性;（4）在学生获得普通话水平知识能力的方法上,应调动学生主体主观能动性,以发现式学习方法来获取知识,发展口语能力[2].

普通话水平测试培训课程的施训主体研究

施训主体必须具备教学环节设计、语音训练实施和检验测定这三种能力,要把多元参照系评价融入到教学以及学习共同体中成员间的互动、交流即合作学习上。要实现主体效能,施训者要充分认识普通话教学的性质与目的,严肃对待教学中的各个环节;根据教学对象特点提高课堂的组织能力;培养学生内在的兴趣动机。

高校《普通话水平测试培训》课程育人路径探析

“三全育人”的提出,对高校普通话教学育人工作也提出了更高的要求。因此,高校普通话教学必须立足新时代,着力培养全面发展的高素质人才,形成“三全育人”新格局。然而,在当前高校普通话教学育人过程中仍存在教学方法较为单一、部分学生语言基础薄弱等问题,导致教学效果不够理想。如何在“三全育人”视域下有效实现高校《普通话水平测试培训》课程育人,是当前教师需要研究的重要课题。对此,基于“三全育人”视域下,在分析《普通话水平测试培训》课程性质的基础上,研究《普通话水平测试培训》课程教学中存在的不足,进而探究《普通话水平测试培训》课程的育人路径,以期构建普通话课程教学“三全育人”大格局。

全自动运行系统综合测试培训平台建设方案研究

研究综合测试培训平台建设方案可以解决GoA4等级的UTO全自动运行项目中现场系统联调联试效率低、运营人员缺乏岗前培训、开通运营后系统升级缺乏验证问题。结合全自动运行系统运营场景功能说明书、五大核心系统接口协议及运营场景功能实现原理,同时考虑信号系统、通信系统、综合监控系统、站台门系统培训中心设置方式,对全自动运行系统综合测试培训平台建设方法进行了理论研究。研究表明,综合测试培训平台的设计是否合理直接影响到全自动运行五大核心系统的接口功能、运营场景功能测试验证效率、质量及运营人员全自动运行岗位培训效果。通过理论研究结合项目实际应用,给出综合测试培训平台的合理建设方案。

艺术专业视域下的普通话测试培训课程内容优化研究——以湖南艺术职业学院为例

在过去的十余年中,湖南艺术职业学院的普通话测试与培训工作以加速度发展,教学工作成果显著,教学特点十分突出,获得了上级领导及业内人士的一致好评。国家领导人指出,要将教育信息化建设工作纳入国家信息化发展整体战略之中。大背景下,湖南艺术职业学院的普通话测试培训内容应当在哪些方面进行进一步的优化,本文就此展开论述。

高校扫描电子显微镜开放测试培训的实验与探索

扫描电子显微镜(SEM)作为材料形貌表征的基本仪器,在多领域有着广泛应用。为提高大型仪器资源利用效率,借助大型仪器共享平台的优势,SEM等大型仪器可以实现24小时开放共享。仪器管理教师在做好大型仪器管理、运行、维护的同时,将面对更多的用户需求和保障工作时间外的仪器良好运行,这对仪器开放测试培训工作提出了新的挑战。总结前期开放测试培训出现的问题,在实践中改进SEM开放测试培训方式,实践证明改善的措施有效的提高了SEM开放测试培训的质量和效率。高质量的开放测试培训,可以推进师生科学研究工作的开展,同时可以保障更多的时间面向社会开放,做好为科技创新和社会需求服务。

国内首家系统软件测试培训即将推出

随着我国IT业的发展，产品质量控制与质量管理正逐渐成为企业生成与发展的焦点。从软件、硬件到系统集成．几乎每个中大型IT企业的产品在发布前都需要大量的质量控制、测试和文档工作．而这些工作必须依靠拥有娴熟技术的专业人才来完成．软件测试工程师就是各个IT企业中，专业从事软件质量测试和控制的一个重头角色。有关人才机构调查显示，“软件测试工程师”已经成为新IT人才需求榜中的前四大职位之一。

艺术视域下的普通话测试培训课程发展背景研究——以湖南艺术职业学院为例

湖南艺术职业学院,是在原湖南艺术学校和湖南电影学校合并的基础上升格而成艺术专业类高职院校。在短短几年中,该学院便在普通话推广、测试与培训方面取得了喜人成绩,其成功经验值得本领域同行借鉴和研究。

新疆高校普通话培训与测试现状调查及对策研究

推广普及国家通用语言文字是增进各民族交往交流交融的必要条件,是铸牢中华民族共同体意识的必然要求。高校作为培养高素质人才的重要基地,其普通话培训与测试工作直接关系到学生的语言能力和未来的职业发展。对新疆高校普通话培训与测试现状进行深入调查,分析其存在的问题,并提出相应的对策,对于提升新疆高校学生的普通话水平具有重要的现实意义。对此,文章通过问卷与访谈的方式对笔者所在地区8所高校普通话培训与测试实施现状进行调查,分析其中存在的问题,在此基础上提出改进的措施,以期提高高校普通话培训效果及考生的普通话水平,助力推广普及国家通用语言文字工作顺利开展。

管理四纳入 教学四突出——高校普通话测试课程化培训模式创建的思考

根据现代课程理论的基本要点和培训模式构建的基本理论,论文提出"管理四纳入,教学四突出"的高校普通话测试课程化的培训模式,"管理四纳入"模式能促使培训综合管理制度化,管理主体能准确定位自己的角色与功能,"教学四突出"能促使培训教学规范化、科学化,促进施训主体在培训教学中充分利用自己的施训角色,这样受训主体在管理主体和施训主体的共同作用下,方能充分发挥自己的主观能动性,不断提高自身的语言水平和文化素质,由此共同推进普通话培训测试工作的纵深发展。

新疆普通话培训测试现状、策略研究

新疆普通话培训测试工作开展已有15年,取得了较为显著的成绩,但也存在一些亟待解决的问题。本文在全面梳理新疆普通话培训测试工作的现状、问题的前提下,提出今后工作的思路、策略,为更深入细致地开展此项工作确定目标。

加快推进普通话培训测试的信息化建设和资源建设,努力开创新时期新阶段普通话推广工作新局面——在全国普通话培训测试信息化工作会议上的讲话

同志们： 刚才，我们共同见证了全国普通话培训测试信息资源中心和信息资源网的开通仪式，为信息资源网的首批信息员颁发了聘书，还为培训测试信息化工作先进单位颁发了奖牌。首先，请允许我代表教育部、国家语委，向信息资源中心和信息资源网的正式开通，向受到表彰的先进单位和被聘为信息员的各位同志，表示热烈的祝贺!向各位会议代表、并通过你们向全国语言文字战线的同志们，表示诚挚的慰问和感谢!