软件测试思维在“程序设计基础”教学中的培养初探

针对"程序设计基础"课程教学的现状进行了分析,提出了四点软件测试思维与"程序设计基础"课程知识点的结合的措施,同时以长春建筑学院为例,通过实践数据说明了该教学思想有助于提高课堂的有效教学,为程序设计基础课程的教学改革提出了新的思想。

ChatGPT作答批判性思维测试:表现与启示

ChatGPT的升级换代引起了全社会的广泛关注,但大众对其功能的认识比较混乱。为考察ChatGPT对考试的影响,以《傲慢与偏见》英文原著为素材编制了一套批判性思维测验,并让ChatGPT作答这套试卷,结果发现它在客观题上的得分率仅为43.75%,特别是在观点诠释和论证评价这两种批判性思维技能上的得分率仅为25%;同时发现,ChatGPT在作答问题单一的主观题方面表现较好,而在完成名著仿写等需要整合信息和创新观点等任务方面表现不佳。这说明大众不必过于焦虑ChatGPT会给学生带来不可控的负面影响,同时也意味着教育工作者暂时还无法利用它解决高利害考试中的命题、试测以及等值等方面的专业难题。

BTL-SW-V1.2操作思维测试系统的开发与检验——摔跤、羽毛球、击剑不同水平运动员操作思维之比较

运动员的思维主要体现为直觉式思维的特点,而传统的"三筹码"研究主要测试的是逻辑思维。重新开发了BTL-SW操作思维测试系统,以期真实反映运动思维的特点,并提高其预测效能。研究选用了开放式运动项目(摔跤、羽毛球和击剑)的运动员为研究对象,对BTL-SW操作思维测试系统进行检验。研究证实,BTL-SW-V1.2操作思维测试系统是一个有效的测试工具,能有效地区分优秀和一般运动员。

浅析大学生批判性思维测试量表的修订及应用

2013—2015年间,汕头大学高教所"大学生批判性思维测试"课题组对自编的大学生批判性思维测试量表进行了两次施测和修订。修订时调整了题目,对测试结果进行了量表可靠性检验、结构效度检验、整体的项目难度和区分度分析,并取得了在信度、题目难度和区分度评测方面的进展,但是结构效度方面仍需要进行相应的改进。本研究仍采用量表B卷,于2014年和2015年共对507名汕头大学学生进行了测量,结果显示,已经修读"整合思维"课程的学生较未修读的学生表现出更好的批判性思维技能。

足球运动员战术思维决策水平测试系统的研制

简要分析足球运动员战术思维决策水平测试系统的设计思想、系统功能、程度结构 ,介绍VisualBasic面向对象的程序设计方法在模拟足球比赛场景。

学业成就测试和高阶思维能力测试的性别差异分析

大数据分析表明,在高考和中考等学业成就测试方面,女生的表现明显优于男生;而在国际奥林匹克数学、物理和化学竞赛等高阶思维能力测试方面,男生的表现明显优于女生。其中,女生在文史类科目上成绩更好,而男生在数学和自然科学方面成绩更优。其原因可能与个体的生理和心理发展特点,学校、家庭和社会的教育观念、教学模式和心理期待,以及考试内容和方法等因素有关。深层次的原因则需要进一步调研。这些现象带来的启示是:可以鼓励女孩加强数学和自然科学知识的学习,鼓励男孩多关注语言和社会科学知识的学习,同时加强学生高阶思维能力的培养和测试力度。

思维品质测试的实践探索与思考

随着新一轮基础教育新课程改革的不断推进,开发一个能够准确测试学生思维品质的测试工具迫在眉捷。思维品质3个维度中的交流沟通能力可以通过客观性笔试、主观性笔试和面试来进行评估;逻辑推理能力可以通过客观性笔试进行测量;审辩式思维的测量相对要复杂一些,其认知技能部分可以通过笔试进行测量,人格气质部分通常需要长期的观察才能进行评估。在开发思维品质测验时,我们必须确定好测验的基本思路,遵循测验的基本流程来制卷。思维品质测试的开发还有一些值得注意的地方,如必须有一个责任明确的负责人;研究团队需要包含不同职责的高水平专业人员,如命题和审题人员、教育测量人员、计算机技术人员,同时吸收一些教学经验丰富一线教师,等等。

简谈测试的思维和习惯

结合多年测试工作经验,论述测试思维的重要性、测试的思维和习惯、测试思维的养成等,重点论述测试的九种思维(Owner思维、系统思维、边界思维、对比思维、二分查找思维、进度思维、质量思维、闭环思维、发散思维)和一种习惯(总结习惯)。

工程制图考试中引入发散思维测试的实践研究

从创造性思维特征出发,结合工程制图课考试特点,介绍了工程制图考试中引入发散思维测试的实践活动,并从测试结果分析中探讨学生创造性思维活动水平,为教学改革提供了新的经验.

隐含假设与批判性思维测试

本文首先对恩尼斯关于隐含假设所做出的区分进行了梳理:所需假设和所用假设;填空者和支撑者;隐含假设与预设。然后着重讨论了评判隐含假设所诉诸的标准以及其中涉及的"重申命题"的问题,并对为解决这一问题所提出的"一般性原则"和"可检验性原则"进行了讨论,提出了支持采用"一般性原则"的理由。最后结合例题就这些理论问题对批判性思维测试的影响和意义进行了分析。

批判性思维能力测试评介

本文第一部分简要介绍了现有主要的客观题型批判性思维测试。第二部分简要介绍了几个主要的批判性思维开放题型测试。第三部分则主要讨论了开发批判性思维测试尤其是客观题型需要注意的问题。笔者强调:(1)批判性思维测试应该基于一个关于批判性思维的扎实可行的定义,测试应该具备一定的综合性,应该包括学界已经达成共识的几个核心方面,从而保证测试内容的有效性。(2)由于客观题型带来的限制,命题者应谨慎斟酌题干语言所包含的信息,避免由于题干用词模糊、存在歧义等问题导致题目无效;题目对术语的使用应该与通行的用法一致;题干信息中应该避免不必要的、可能导致不同理解的信息;当题目涉及对"常识"的理解时,要仔细斟酌该常识的根据,尤其是背后所基于的特定社会文化背景。

批判性思维测试

本文由美国批判性思维运动的开拓者罗伯特·恩尼斯教授撰写,旨在为批判性思维测试的设计和评判提供指导作用。笔者首先详细阐述批判性思维的定义,并指出当前批判性思维测试普遍缺乏全面性,在此基础上,论述了批判性思维测试的目的及其误区,并列举了已公开发表的一些批判性思维试题,最后为自行设计批判性思维测试提供了3种方法,即带有书面论证的多项选择测试、批判性思维论文测试和效能测试。批判性思维是理性和创造性的核心能力,被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。本文对我们现今从事批判性思维教育或是测试批判性思维能力具有重要意义。

思维测试

你是否已经习惯了这种国外原汁原味的Test了呢?在逻辑判断、数学计算和英语理解上，你都能做到百分百吗?

基于计算思维驱动程序设计实践教学设计

程序设计是信息类相关专业最重要的基础课程,程序设计能有效培养学生的计算思维能力,让学生逐步理解计算机的工作原理及感受计算机解决问题的方法。计算思维是通过计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为,它包含了计算机科学的一系列思维活动,可以使学生主动形成“裂变”思维、“测试”思维等,也能让指导教师设计“体系化”的程序设计实践教学案例。拟用计算思维驱动程序设计实践教学以达到在传统知识技能培养目标的基础上培养学生的可持续学习能力。通过分析得出程序设计实践教学利用计算思维驱动,更符合学生掌握知识的规律,方便课程前后内容的衔接,形成点对面的支撑、训练与能力的融合、学对教的认可。

操作思维理论内涵的重新诠释与证实——不同性别、不同运动水平羽毛球运动员之间操作思维差异之比较

在认知运动心理学研究成果的基础上,对操作思维的理论内涵进行了重新的诠释与解读,在此基础上,通过实验对其进行验证分析。以新研发的BTL-SW-V1.2操作思维测试软件为研究工具,选取具有典型直觉现象的开放式运动项目——羽毛球运动员为研究对象,探讨不同运动水平运动员之间操作思维品质的差异。研究发现,操作思维具有较好的预测效能:男子组和女子组羽毛球运动员均表现出了专家优势,健将级运动员显著优于一般运动员。

中学生解决物理问题发散思维能力测验

在具体物理问题情境中设计发散思维测试题 ,通过取样、测试 ,制定初步的评分标准 ,并根据所得测试分数 ,应用软件 SPSS5 .0对学生发散思维进行统计分析 ,得出发散思维和学生物理考试成绩的相关程度不高 (r=0 .4 14 ) ,t检验表明男女生发散思维没有显著差异 (p>0 .0 5 ) .

提高小学一年级学生发散思维的实验研究

培养思维技巧、增强学生的创造性思维能力,长期以来被认为是教育的重要目标。本文选择河南大学附属小学一年级的两个班为研究对象,将其中一个班作为实验班,另一个班作为对照班,对实验班进行发散思维训练。结果发现:经过一个学期的训练,实验班与对照班在发散思维上出现了显著性差异;男生与女生的发散思维差异接近显著。

应用型高校中软件测试课程的教学模式探析——基于能力构建的角度

针对软件测试课程中测试能力的构建问题,分析现阶段软件测试行业的人才需求,结合当前课程中存在的不足,确定新的课程目标、对课程内容进行教学过程设计,完成该课程的教学模式探析。