投资者风险偏好量表编制及测量恒等性检验

本文通过编制投资者风险偏好量表,采用文献回顾、开放式访谈等方法形成预测量表,并对被试数据进行验证性因子分析、信度分析及测量恒等性检验,多次修正后得到正式量表,测量了跨群体投资者风险偏好的恒等性。研究结果表明,所得模型拟合指数良好并具有跨群体的恒等性和有效性。投资者风险偏好量表中各因子均在性别、年龄段、月收入等方面均存在不同程度的显著差异。

教育技术学实验研究工具的跨时测量恒等检测

基于跨时测量恒等视角与知识图谱分析,文章对我国教育技术学较常探讨的变量"自我效能"量表进行了工具检测,并以四川省某小学三年级的197名学生为被试,前后测时间间隔为6个月。文章采用结构方程模型的跨时测量恒等检验程序,依序针对不同恒等程度的模型进行比较,结果发现:数学自我效能量表不符合完全的度量恒等,放宽两道题项的参数限制后可达到部分的纯量恒等,但仍不及严格恒等的要求;跨时测量恒等性的结果会影响配对样本t检验的结论。基于此,文章提出建议:为了提升实验的内在效度,较长时间的实验研究应纳入工具的跨时测量恒等性检验。

简版学习自主性量表(SRQ-A)在小学生群体中的信效度检验

为检验21题简版学习自主性量表(SRQ-A)在小学生中的信效度及多群体测量恒等性,采用分层整群随机抽样方式对1929名三至六年级小学生进行调查。项目分析结果显示,外在调节与内在动机两个分量表各有1题被删除;验证性因素分析结果表明,19题小学生学习自主性量表的四因子模型拟合良好;效标关联效度分析结果显示,学习自主性与小学生的学习参与度显著正相关;信度分析结果表明,修订后量表的四个维度及总体学习自主性的Cronbach’sα系数为0.67~0.81,重测信度为0.64~0.79;修订后的学习自主性量表在男女小学生群组上有很强的测量恒等性。因此,19题SRQ-A信效度良好,是国内小学生学习自主性研究的有效且简洁的评估工具。

体育院校学生生涯决策自我效能的跨组分析

目的:考察《大学生生涯决策自我效能问卷》在我国体育院校大学生人群的适用性,比较该人群生涯决策自我效能水平在专业类别和年级上的差异。方法:运用上述工具对1,740名体育院校大学生施测,采用验证性因素分析及Cronbachα系数考察该工具使用的效度和信度,在检验测量恒等性基础上,进一步跨组比较分析专业类别和年级的差异,并对体育院校系毕业生、各年级学生与普通高校学生的生涯决策自我效能进行平均数差异性检验。结果:二阶因素模型的拟合指数良好,各条目的因素负载在0.44～0.69间,均达到显著性水平,各分量Cronbachα系数在0.80～0.85间。各单样本生涯决策自我效能结构形态恒等,跨母群因素恒等模型可以接受。体艺类专业与非体艺类专业大学生在生涯决策自我效能上无显著差异,大四毕业生的水平著低于其他年级学生。体育院校学生的生涯决策自我效能与当前普通高校学生无显著差异,但大四学生的水平显著低于九年前普通高校毕业生水平。结论:这一测量工具适用于测量我国体育院校大学生生涯决策自我效能的水平,专业类别并不影响体育院校系大学生的生涯决策自我效能,这进一步证明生涯决策自我效能是一个与专业类别关联不大的概念结构。与同时期其他普通高校大学生一样,体育院校系毕业生临近就业,生涯自我效能水平明显低于低年级学生,这一现状与过去、国外状况不同。

中文版Grasmick自我控制量表在罪犯群体的跨样本信效度检验

为促进本土犯罪学对于自我控制理论的实证研究,基于总容量为1219的四个罪犯样本对中文版Grasmick自我控制量表进行了跨样本的信效度检验。研究发现,尽管内部一致性指标和探索性因子分析等经典检验方法证实了该量表具有良好的信度和一阶单维度结构,然而,验证性因子分析表明,单维度假设只能在二阶模型下才能得到经验支持;此外,多组验证性因子分析表明,从原本的24道题目中挑选出来的18道题目所构成的修订中文版Grasmick量表的二阶单因子模型同时满足了因子结构恒等假设以及因子载荷恒等假设。因此,在本土语境下使用中文版Grasmick量表时,不应再延续简单加总的计分方式,而应该优先选用由18道题目构成的修订版量表的二阶单因子测量模型。

多样本分析及在AMOS上的实现

论述多样本分析的原理及其在AMOS软件上实现的程序,并对多样本分析过程中应注意测量恒等性检验、复核效化检验等问题进行相应的分析。

投资者投资行为偏差的结构维度——量表编制与多样本分析

目的:编制适用于我国投资者投资行为偏差影响因素量表,并对量表进行多样本分析和应用。方法:采用文献回顾、开放式问卷等方法形成预测量表,对测试结果进行探索性因子分析、验证性因子分析、信度分析及多样本分析多次修正后得到正式量表。抽取235名被试数据进行投资者投资行为偏差影响因素的差异分析。结果:探索性因子分析得到24个题项、5个因子,所得模型拟和指数良好并具有跨样本的恒等性和有效性。投资者投资行为偏差影响因素中除了信息依赖因子,其他各因子均在性别、年龄段、学历、月收入等方面存在不同程度的显著差异。

残疾学生与普通学生校园欺凌涉入情况比较

目的以残疾学生欺凌行为与经验量表中文版(CBBES),比较"随班就读"环境下残疾学生与普通学生的校园欺凌涉入情况差异。首先进行两个群体在CBBES的测量恒等性检测,建立残疾学生与普通学生在CBBES的可比性基础。接著分析其在CBBES两个潜在变量上的组间差异。方法采用CBBES对四川省256名残疾学生与相应班级的369名普通学生进行调查,以描述统计、测量恒等性考验及结构方程模型的潜在变量均值考验进行资料分析。结果(1)测量恒等性成立,CBBES通过因子负荷量、方差与共变数、测量残差等测量恒等性的检定,确立残疾学生与普通学生在CBBES分数的比较基础;(2)残疾学生的遭受同伴侵害情况潜在变量均值显著高于普通学生(高出0.27单位,P<0.01),但是两个群体在欺凌同伴行为的潜在变量均值无显著差异。结论中国残疾学生遭受同伴侵害的情况要比普通学生更为严峻。