音乐类院校智慧教室创新型学习模式探索——以“学在浙音”为例

智慧教室作为教育信息化和数字化发展的产物,一种新型教育形式和现代化教学手段,成为教育数字化改革的热点议题。通过分析音乐类院校智慧教室的建设现状,结合智慧教室创新型学习模式的重要意义,探索智慧教室创新型学习模式下的实践研究。以“学在浙音”为例,网络学习空间建设可消除在线教学“孤岛”,实现对教学过程与结果数据的深度挖掘与多元分析持续采集,动态汇聚成教学大数据,辅助教师更精准的教,指导学生更精益的学。“学在浙音”网络学习空间建设依托音乐院校远程教育、继续教育的优势,将优质音乐资源对外辐射,实现音乐教学资源互联共享,发挥音乐教育的社会价值。

论高校美育的改革与创新——以浙江音乐学院越剧表演专业为例

伴随着应用型本科人才的需求日益激烈,职业化特色教育愈加显著,高校的美育要求不能仅停留在演员及演奏员的外在表演,而因聚焦他们学习的内在驱动力。浙江音乐学院越剧表演专业是浙江省内唯一一所培养全日制本科戏曲人才单位,该专业坚持以传承优秀传统文化为宗旨,遵循“以美育人”、“以文增信”、“以戏润心”的总体目标,先后与浙江小百花越剧团共建戏曲(越剧)传承实践教育基地、与浙江省内七所文艺团体签署校企合作基地,在教学与实践中不断探索出了以戏曲为载体的美育创新路径。

高等院校钢琴学科学术团队建设研究与实践——以浙江音乐学院钢琴系为例

通过研究浙音钢琴系文化创新团队建设现状、措施及成效,分析其教师团队在人才培养模式、课程改革、科研及社会服务中的作用,以期对当前高校钢琴教师队伍建设、教师整体素质提高、教育教学团队建设与发展带来参考价值。

海盐腔“浙”姓歌调考

从明初洪武朝优人进演"浙音"《琵琶记》起,"浙音"就是南戏海盐腔的别名。在民间,嘉靖时祝允明《重刻〈中原音韵〉序》所言"浙戏文之调"、万历时汤显祖《宜黄县戏神清源师庙记》称"海盐"为"浙音"、天启白话小说《梼杌闲评》所言五十班苏腔与"浙腔";在宫廷,至嘉靖海盐腔一直在演唱,沈德符《万历野获编》仍有北京内廷演出海盐腔的记载。明初至明末,由"浙音"、"浙戏文"、"浙"腔调、"浙"调、"浙板"、"浙气"、"浙腔"一路而来,体现的是海盐腔一脉相承的传统,"浙"姓歌调都是南戏海盐腔。

明乐《关雎》曲调溯源

《关雎》作为《诗经》的开篇之作,其留存的曲谱版本较多。流传日本的明乐谱中,就有三种版本的《关雎》,其中两首与朱熹《仪礼经传通解》和朱载堉《律吕精义》中的《关雎》相同,余一首曲调来源不明。经旋律比对,该曲与大量存见古琴谱中《关雎》的泛音主题关联紧密。