恋爱中大学生浪漫程度的性别差异

采用自编问卷测量了220名大学生的浪漫程度及其所处的热恋状态,并考察其性别差异。结果发现:(1)浪漫可以由浪漫感知、浪漫情感和浪漫行为三个成分组成;(2)大学生在浪漫感知和浪漫行为方面存在显著的性别差异,对于较低浪漫程度的事件男生认为更浪漫,而且男生的浪漫行为显著多于女生;(3)浪漫情感方面没有发现显著的性别差异;(4)对男生而言,浪漫感知和浪漫行为可以显著预测其目前的热恋程度,而对女生,只有浪漫行为可以显著预测热恋程度。

古诗教学的理论机制与实践路径

古诗教学是语文教学的重要一环,但目前受僵化模式的拘囿,学生谈'诗'色变。在'得意忘言论'与'教育节奏论'的启发下,作者将古诗教学划分为浪漫感知、精细体悟、评鉴迁移三个阶段,又分别以'得言、得义''得象、得意''存言、得形'为阶段性目标。沿此思路,文章又结合教学案例指出了具体的实践路径。

浪漫 精确 综合——肖培东课堂教学节奏艺术

"浪漫、精确、综合"的教育节奏是教育理论家怀特海在《教育的目的》一书中提到的概念,既贯穿于个体发展的过程,也存在于具体科目的教学中。肖培东老师的课充分体现了这一理论。立足学生,激发学生内在学习兴趣,让学生浪漫感知;立足文本,以语用能力为目标,对学生进行精确训练;立足人文,挖掘文本中与生活经验相关联或与生命相共鸣的地方,让学生综合领悟。