大学:想象力丰富实践的浪漫阶段

怀特海主张在探寻教育和知识的关系时,须明确教育需要在不断进行知识传授的同时推进实践,最终将知识转化为成人的力量。要获得成人的力量,完成"智慧人"的培育,大学就应该处在一个浪漫的阶段。这是一个开始运用普遍原理指导实践的浪漫阶段,也是一个专业学习的浪漫阶段。要让这个阶段确乎是浪漫的,教学就应当是充满想象力的,无论是存在于师生间双向的接触还是学生与具体事实的接触都必须是充满想象力的、自由的。

怀特海浪漫阶段教育思想的探照与启迪

英国教育家怀特海提出浪漫阶段从儿童时期一直延续到13岁或14岁,但主要是指小学阶段。其浪漫阶段教育思想对小学生的成长具有重要意义,有助于培养学生的学习动机,有益于激发学生的创造潜能,为学生的未来发展奠定基础。因此,小学阶段的教育工作者应根据浪漫阶段学生的特征,在教学中重视学生的直接经验、注重培养学生的想象力、积极创设多元化情境激发学生探究欲望,为学生之后进入其他阶段开展学习活动奠定良好基础。

马克思思想的浪漫主义阶段初探——一个历史的考察

马克思思想的理论来源并不像经典解释所认为的那样主要有三个,而是有其更大的丰富性和多样性。浪漫主义作为18世纪末至19世纪初世界精神生活中的重要思潮,深刻地影响了马克思思想的建构。在马克思哲学思想的形成过程中,存在着一个浪漫主义阶段。马克思在思想上继承并超越了浪漫主义,但浪漫主义终究是成就马克思、使他成其为他的重要因素之一。

教育的浪漫与自由——基于怀特海浪漫阶段教育思想的启示

英国教育理论家怀特海提出教育节奏理论,并将教育划分为三个阶段,其中浪漫阶段主要指小学阶段。其浪漫阶段教育思想对小学生发展具有重要指导意义。怀特海认为,在此阶段需要点燃学生学习兴趣的火花、创设自由探索的氛围、重视想象力的养成、强调生活体验的重要性。探讨浪漫阶段教育思想对我国小学教育的启示,可以助力学生健康蓬勃发展。

从“三阶段”培养学生阅读的高阶思维

培养学生的高阶思维的方法、策略很多，改变提问教学为对话分享教学是其中较好的方式之一，在以对话为主要形式的课堂里，学生阅读占据着大量的课堂时间，运用了自己思维的各种能力，之后才与同学、老师分享，教师在课堂里能向学生学习，从学生的阅读中得到启示。

浪漫教育的价值及其实现

理应充满无限朝气和丰富想象的教育事业,因为丢失了浪漫而显得过于呆板和狭窄,面对时代发展变革给教育带来的严峻挑战和人们对自身发展的强烈需求,教育呼唤着一份浪漫的回归。若要充分实现浪漫教育的价值,则需要教育者保持对未来趋势的清醒认识,创设并利用浪漫而自由的教育情境,重视浪漫阶段的启发和引导作用,引导学生充满想象力地探索知识,从而有效促进学生个体的自我实现。

怀特海教育节奏说对我国当代数学教育的启示

怀特海把智力发展节奏分为浪漫阶段、精确阶段与综合运用阶段三个阶段。对数学教育的启示是学校数学知识的获取是从浪漫阶段到精确阶段,即模糊到精确。文章从变式教学与校内外知识的结合两方面阐述了从模糊到精确对我国数学教育的意义。

从怀特海人本教育理念看本科英语专业课程设置改革

怀特海认为教育可分为三个阶段:浪漫阶段,精确阶段和综合运用阶段。这三个阶段组成学生智力发展的一个循环周期。在中国英语教学中,普遍存在着"揠苗助长"的现象,即跳过浪漫阶段,直接进入精确阶段,这造成中国学生英语能力低下。因此,在本科英语专业课程改革中,要在教学中实现学生语言能力的全面提升,就必须运用怀特海的三阶段循环理念,强调浪漫阶段在教育中不可或缺的作用。

在浪漫中开启思维之旅

英国著名数学家、教育家怀特海在《教育的目的》一书中提到:"说到智力的发展,我要用浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段来描述这一过程。""浪漫"是什么?怀特海认为:"浪漫阶段是一个发现的过程,一个逐渐习惯于奇特想法的过程,一个想出问题并寻找答案的过程。"因此这里的"浪漫"并不是指通俗意义上风花雪月的含义,而是系统学习之前对事物整体的、初步的、模糊的感知和认识。

教育的节奏与创新人才培养的循环

重识怀特海的“教育节奏论”,无论对当下我国普遍意义上的人才培养还是特定意义上的创新人才培养,都具有丰富的启示意义。从“浪漫阶段”到“精确阶段”再到“综合应用阶段”,构成了教育的节奏与循环。理想的学习是在浪漫阶段激发学生学习兴趣。