聚焦关键能力 培养物理核心素养——以浮力压强综合计算之绳模型为例

在复习课上提升学生物理核心素养,培养学生的关键能力是教学过程的重要环节,通过真实的“绳加水”情境的铺设,让学生形成模型建构能力,再将模型建构能力链接为图像运用,针对学生的认知水平科学地设置不同能力层级的挑战,促进学生物理观念的有效理解与生成,有效训练科学思维,引导关键能力提升,学会从解题向实际情境问题解决的转化,从一般思维向高级思维转化,从常规学习向深度学习转化,不断凝练物理核心素养.

初中物理单元知识结构化教学实践策略研究——以苏科版“压强和浮力”单元为例

文章以初中物理单元知识结构化教学实践策略为研究主题,首先阐述了单元知识结构化教学的定义和特点,然后分析了初中物理教学中开展单元知识结构化教学的意义和初中物理单元知识结构化教学存在的问题,最后以苏科版“压强和浮力”单元教学为例,提出了结合《义务教育物理课程标准(2022版)》明确教学目标、精读教材构建单元知识结构、根据教学内容创设教学“大情境”、根据知识结构设计教学“大任务”、利用思维导图深化单元知识联系的初中物理单元知识结构化教学实践策略,以期为初中物理教师提供参考。

设计浮力趣味创新实验 落实跨学科之工程实践

创新实验的实际操作中没有固定的模板和公式,创新实验探究,可以真正体现、考察教师和学生的物理核心素养。教学实践中,应结合实际情况,开发个性化的实践案例。“浮力趣味创新实验”就是这样一例:通过电影片段和工程机械施工视频引入跨学科实践主题;组织学生创新实验,引导学生发现并解决存在问题,用创新实验串起课堂,使实验情景更贴近生活;紧密联系本节内容引入物理学与工程实践,增强趣味性的同时提升学生核心素养。

《压强与浮力》新题快递

1．小明看到鸡蛋浮在盐水水面上（如图甲），他沿杯壁缓慢加入清水使鸡蛋下沉。在此过程中，鸡蛋受到的浮力F随时间t的变化图像可能是图乙中的（ ）

怎样把握新课标学好《压强与浮力》

压强和浮力是初中物理力学的主要内容，一直被认为是初中阶段较难的知识。难点之一就在于解题，大量繁难、超出学生认知水平的题，使很多同学产生了畏难情绪。新的课程标准降低了这部分知识的难度，使这部分知识更贴近学生的生活实际，更符合初中学生的认知规律，学生的负担大大减轻。因此，如何把握新的课程标准就成了学好本章的关键。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》(九年级) “第十三章 压强和浮力”教材分析

一、课程标准中对本章的要求1.通过实验探究,学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。2.知道增大压强和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。3.通过实验探究,认识浮力,知道物体浮沉条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理。

大单元教学突破压强浮力专题

为解决学生知识框架不完善导致迁移能力不足问题,本文旨在以中考力学题引起的思考,利用大单元教学对知识进行重新架构,让学生能够深入探究到知识的本质,以及知识相互间的关联,找到规律,实现教学与素养目标的有效对接.

从深度学习跨向素养养成——《浮力》一课教学设计与反思

【教学主题】 《浮力》 【教学目标】 浮力是初中物理“运动与相互作用”主题下综合性较强的学习内容，教材编排在密度、力、力与运动之后的《压强与浮力》一章。课程标准对这一章节的要求是使学生通过实验认识浮力，探究浮力大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理。

基于单元教学的初中物理创新实验设计与实践——以“压强和浮力”单元教学为例

对“压强和浮力”一章的实验进行单元设计,借助自制教具,进行创新实验设计,结合时事热点拓展实践应用,以单元设计引领教学,培养学生的核心素养。

注重深度学习 培养科学思维——以“压强和浮力”复习课为例

以“压强和浮力”复习课为例,引导学生进行深度学习,培养学生的分析、应用、批判等高阶思维能力,进而提高他们的核心素养。

单元设计中知识结构化的方向与方法——以初中物理“压强与浮力”单元为例

进行单元教学的整体设计,是课堂教学转型的核心.单元设计的关键目标是使知识结构化,并逐步迈向大概念.在实践层面,使知识结构化的主要方法有:解读课程体系结构,确立知识的课程坐标,把握单元的上联下拓;分析认知心理层次,从表象到本质,触及知识的内核;规划概念进阶路径,以概念进阶设计活动群,迈向物理大概念.

自制“绳、杆、弹簧模型”加放水演示仪

浮力压强综合应用是历年中考压轴题的常考题型,其中围绕轻绳、轻杆、轻弹簧3个模型的加水、放水过程分析较为抽象复杂,学生对此类问题的分析感到困难。基于此,笔者自制教具直观地演示三个模型的加放水过程的动态变化,并形成对比,帮助学生进一步了解绳、杆、弹簧的受力特点。文章将介绍演示仪的制作和演示效果。

沙丘是怎样移动的——关于一道中考物理题的争论

在九年级物理第十四章《压强和浮力》第四节《流体压强与流速的关系》教学中，遇到这样一道训练题：沙漠中有一个沙丘（如图1），当水平方向的风不断吹过沙丘时，沙丘会慢慢：

初中物理精品课程模块“压强和浮力”的开发建设

精品课程建设是关系到基础教育质量,关系到学校教学质量的一项实实在在的系统工程。本文以＂压强和浮力＂为例,展示精品课程建设中课程模块开发建设的全过程,从教学的角度对模块结构、模块分析、模块建设几个方面进行分析,全方位阐述精品课程建设各个环节的设计开发策略和方法。

连通器——北师大版《物理》八年级下册

《连通器》是北师大版八年级下册第八章《压强与浮力》第三节的内容，“课标”对其的要求并不太高，只要求会识别连通器，知道连通器原理和简单应用。连通器作为液体压强在生活中的应用，它在生产生活中有着广泛而且重要的作用，在教学设计上,老师们可以将知识与生活密切联系，并能列举大量生产生活中的实际应用，有助于激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、实事求是的态度，同时也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。因此，《连通器》这节课是利用案例教学的典型课程。这里，我们通过一堂一线老师的真实课堂，共同探讨案例教学法在实际教学中的应用。

由“变瘪的易拉罐”实验引起的思考——关于大气压强实验的改进

在苏科版《物理》八年级下册第10章《压强与浮力》中。大气压强是由于大气受到重力作用而产生的，而大气压看不见摸不着，学生不易理解，针对“证明大气压强的存在”教学中“变瘪的易拉罐”等实验中暴露的问题和存在的不足，

利用“魔盒”开展初中物理单元复习

在初中物理教学中,自制教具除了用于各知识点之间的串联,还具有逻辑思维训练、初高中物理知识衔接、学生美育培养等多重功能。围绕自制教具“魔盒”,从课本实验的突破和综合实验的创新两个维度,开展《压强和浮力》单元复习,旨在促进学生的思维进阶,提升他们的核心素养。

“液面升降问题”之“定量计算方法”

初中生对“液面升降问题”有畏惧心理,不少初中物理教师也对这类问题因为没有好的解决方法而苦恼,本文通过对这类问题的分析和整理,创造性地提出了解决这一类问题的五个计算公式和一条物理定律,为初中物理教学轻松解决这类问题提供参考。

"液面升降问题"的定量计算方法

"液面升降问题"是初中学生感到非常困惑的问题,教师往往也因为对这一类问题没有很好的解决方法而苦恼,通过对这一类问题的分析和整理,创造性地提出解决这一类问题的几个计算公式,为轻松解决这类问题提供参考.