借助项目式学习,提升初中生的物理实验能力——以“浮力”一课为例

项目式学习能让学生在实验学习中自主地探究,凝聚集体的智慧,让他们在原有认知的基础上获得新的发展。通过将项目式学习应用于初中物理实验生活化教学中,教师可以将教材中的实验与学生的日常生活紧密地关联到一起,将抽象的、难以理解的物理理论知识生活化、具体化地呈现给学生,从而激发学生对物理课程学习的积极性。初中物理实验教学中的项目式学习,可以跨越时空的局限,变成动态的、有弹性的学习。

学习者学业浮力:二语习得个体差异研究的新议题

学业浮力是二语习得个体差异研究在积极心理转向背景下的一个新的研究增长点,但相关研究还处于起步阶段。开展学业浮力研究能够有力推进二语习得个体差异研究,增强学习者自我调节能力,为提升学习者学习质量提供有益参考。本文从总体趋势、研究方法及主题特点三方面对2008—2020年间的相关文献进行了深入分析,认为未来相关研究应当多关注积极心理学视角和生态学视角,借鉴教育心理学的研究成果,注意研究设计的均衡性。