格式塔心理学案例引发的概念教学反思

格式塔心理学家韦特墨有一个典型的教学案例,说的是数学老师教学生求解平行四边形的面积,没有全面展示概念的内涵和外延的各个要素,造成了概念的缺陷。本文从格式塔心理学有关学生学习心理,探讨在浮力概念教学过程中存在的类似问题及其产生的原因。

对7-12岁儿童的浮力前概念的探查报告

探明儿童的前概念是小学科学课程建设的基础研究工作。浮力是一个复杂的概念。访谈和问卷调查结果表明,7-12岁儿童在未经过正规的关于浮力的科学学习之前,对引起物体在水中处于漂浮、下沉、悬浮三种现象的原因解释主要归因于物体自身的重量;小部分儿童开始有"比重"概念的萌芽;大部分儿童认为物体在水中受到浮力的大小和方向取决于物体在水中的状态。他们在解释现象时会倾向于"定性理论",还难以构建"定量证据"。儿童对浮力的误解将影响其对浮力的后续学习。

初中物理典型版本教材“浮力”内容的呈现方式比较

本文以“浮力”内容在教材中的呈现方式为例,比较各版本物理教材编写特点,并结合各版本物理教材的特点,提出自己的见解。