汉语国际推广背景下海外汉语教学师资问题的分析与思考

本文结合赴美考察中对美国中小学汉语教师状况的实际感受,分析了海外汉语教学师资短缺问题的实质所在,并就此提出汉语国际推广背景下对外汉语教学教师素质观,以及建设培育与输出相结合、指导与考核相结合的培训模式的思考和建议。

中国文化符号国际传播的效果及其优化:海外汉语教学的异质影响

海外汉语教学助力中国文化符号国际传播是一个复杂的系统过程。对泰国、美国、突尼斯三个国家的实地调查结果显示,汉语教学总体促进了中国文化符号的国际传播,但具体过程呈现三个特点:海外汉语教学对中国文化符号国际传播的影响并非简单线性关系,既有正向促进,又有反向阻碍;对不同国家的影响是异质的,影响程度与接纳国的社会文化背景密切相关;对不同类型文化符号的影响是不均衡的,影响效力与符号特点密切相关。因此,未来应继续加强汉语海外推广与中国文化符号国际传播的有机融合,扩大中国文化符号的国际知名度,增强接触者对中国文化的认同感。

基于美国Second Life的海外汉语教学研究及其启示

文章介绍了近几年国外基于美国网络虚拟世界Second Life的海外汉语教学研究,并就其对我国对外汉语教学的启示及应用前景做了进一步分析和探讨。

浅谈海外汉语教学中的学生因素——以菲律宾为例

本文以菲律宾为例,分析了海外汉语教学中的学生因素,发现学生对华语的重视程度、课外使用华语的情况、学习动机会直接影响到学习人数,对华校的生存产生深刻影响。目前,菲律宾华校的学生人数呈现下降趋势。面对此情形,华校应多渠道解决贫寒学生费用,改变汉语教学枯燥乏味的现状,激发学生的融合性学习动机,同时利用现有的资源建立立体语言环境,来摆脱困境。

地域性文化在海外汉语教学中的重要地位及导入方式

本文强调了地域性文化在海外汉语教学活动中的重要地位并尝试介绍在汉语教学活动中导入地域性文化元素的方法和策略。

海外汉语教学浅谈 以在泰国教中文的实践为例

海外汉语教学应注重以下几点:一是过抓好识字教学这一关;二是突出朗读教学这一基本点;三是注重激发学习兴趣这一关键环节;四是重视创设语言环境这一重要因素。

民间故事在海外汉语教学中的应用--以澳大利亚Kurnai中学汉语教学为例

民间故事作为中国传统文化的一种文学表现形式,在日常生活中广为流传。在国内对外汉语教学中,民间故事作为教学内容被编排到各类汉语教材中。与国内汉语教学相比,海外汉语教学面临着教学资源缺乏、语境缺失、文化冲突等问题,相较于传统的汉语教材内容,民间故事既涵盖语言知识又包括文化呈现。本文以澳大利亚Kurnai中学的汉语教学为例,探讨民间故事在该校作为汉语教学内容的现状及突出成果,呈现出现有教学问题,在日后教学中纠正。

关于在海外汉语教学中施行考试的探讨

如何对海外学汉语的学生施行考试，这是一个值得探讨的课题。有教学，就应该有考试，这是基本的常识。但是，在变换环境之后，一个看似简单的问题却变得复杂起来。

翻转课堂在海外汉语教学中的作用机制

本文探讨了翻转课堂在海外汉语教学中的作用机制，并提出实施翻转课堂的应用建议，以期能够更好地为海外汉语教学服务。

跨文化语境中的海外汉语拼音教学——美国孔子学院汉语教学与推广研究之二

本文将初步探讨在跨文化语境中,海外汉语的拼音教学应怎样确立内部具体的拼音为主体的语音教学观念和教学方法,怎样处理与外部教学因素——汉字、表音文字、学习主体等的相互关系。

政治、经济、社会与海外汉语教学——以澳大利亚为例

澳大利亚汉语教学的历史与现状,很大程度上由两个主要因素所决定:一是本国的语言政策,尤其是外语教育政策;二是来自汉语国家和地区的移民和留学生。自1980年代起,汉语教学是澳大利亚官方语言政策强力扶持的对象,学习人数持续增长。同时值得注意的是,选修汉语的绝大多数学生是华裔学生。如何在课程设置、教材编写、考核评分、师资培训等方面因应这种局面,值得认真研究。

年龄因素对外语教学的影响及对海外汉语教学的启示

海外汉语教学是我国对外汉语教学的重要阵地,但其具有不同于国内对外汉语教学的显著特点,即低龄化,且海外汉语教学的主体是中小学汉语教学。众所周知,年龄因素对语言习得具有显著的影响,海内外诸多语言学家已对此进行了深入的研究。根据已有的研究成果,本文以澳大利亚中小学汉语教学为例,提出了不同于成人汉语教学的中小学汉语教学模式,并具体从教学理念、教材编写、教学方法和师资培养四个方面进行了阐述,以期对我国海外汉语教育的推广提供参考和借鉴。

试论海外汉语教学背景下自足教材的研发——以《跟我学汉语》为例

海外汉语教学的困境有二:一是合格汉语师资匮乏,二是学生自学能力不足。这就决定了汉语教材必须走自足的研发方向。在教材配套资源难以获得的背景下,将学生用书精心编排,尽量满足师生的使用需求,实现"一书走天下",是解决海外汉语教学困境的有效办法。《跟我学汉语》在教学环节、语言要素等内容编排上,在版面设计、拼音处理、注释语言的运用等文字呈现形式上,是自足教材研发的经典案例。

抓住入世机遇 开拓海外汉语教学新领域

21世纪是中国教育事业改革与创新的时期.随着中国申办奥运的成功和中国加入世贸组织,高等学校走国际化发展的道路已迫在眉睫.北京语言文化大学作为以对外国人进行汉语和中华文化教育为主要任务的国际型大学,加强基础建设,努力开拓海外汉语教学的新领域,是时代赋予的使命.

网络资源在海外汉语教学中的应用

针对海外汉语教学资源匮乏、本土教师水平良莠不齐的问题,本文认为海外汉语教师可以在课前准备、课堂教学、测试以及课外辅导四个阶段利用互联网充实教学资源,弥补教学水平的不足。在利用网络资源时,汉语教师也应该考虑到网络资源的复杂性、技术性和现实性等问题。

“产出导向法”在海外汉语综合课教学中的有效性研究

埃及是"一带一路"重要战略伙伴,是非洲乃至海外汉语教学的策源地之一。本文尝试将"产出导向法"应用于埃及开罗大学孔子学院的中级汉语综合课教学中,进行了为期36学时的教学实验,考察POA在海外汉语综合课教学中的有效性。研究发现:(1)与对照组相比,实验组汉语总体水平显著进步,其中阅读和写作水平提高明显,但听力水平无显著变化。(2)实验组作文产出的总体内容和结构、语法、文字词汇三项指标均显著高于对照组,在作文中使用的目标词汇项目显著多于对照组,但目标语法项目的使用无显著差异。(3)实验组对"产出导向法"持肯定态度,接受度较高,学习自主性提升。教学实践证明,较之传统教学法,产出导向法更有益于提高海外汉语教学的"学用一体化"。

国际汉语教师在海外教学中的跨文化交际

海外汉语教学是国际汉语教师在跨文化语境中与当地人打交道的过程,是跨文化交际的过程,是文化交流的过程。教学环境、课堂管理、学业管理、语言教学、文化活动无不需要师生双方在跨文化交际中完成。国际汉语教师要时刻保持高度的跨文化意识,既要保持自身文化的意识和认同感,又要以移情的态度换位思考,在互相尊重、互相欣赏、互相交流、共同参与的基础上,在两种文化中不断恰当切换“做”文化,通过有效的跨文化交际,做好传播汉语言文化、建立中外友谊、让世界了解中国的使者。

话题在海外初级汉语教学中的应用——以澳大利亚Boolarra小学为例

话题教学在对外汉语口语教学中应用广泛的原因是以口语输出为第二语言学习过程和目的,满足了语言习得的交际目标。在海外汉语教学中,话题教学的实施存在一定难度,但在无固定教材的情况下可以根据学情筛选适合话题,在初级汉语教学中合理组织教学,最终达到口语输出的目的。

海外汉语教学中的文化因素——以澳大利亚汉语课堂为例

文化与语言密不可分,虽然了解目的语文化早已被视为第二语言教学的终极目标之一,但如何将文化教学融入语言教学当中还有极大的研究空间。本文首先简要介绍文化在全球外语教学中的地位,然后,在介绍澳大利亚汉语教育概况的基础上,着重探讨海外汉语教学中的文化因素、澳大利亚汉语课堂中的文化教学策略及其对学习者的影响。研究发现,教师有意识的显性文化教学能更有效地提高成年学习者的文化意识,激发其学习动机,有助于学生掌握词汇、语用等富有中国文化特色的语言成分,而寓教于乐的社会文化活动则更受中小学生的喜爱。文章建议突出汉外语言文化对比的显性文化教学和突出文化差异的任务型设计及教学互动应被纳入国际汉语教师师资培训的内容。