海姆立克急救法

海姆立克急救法是美国外科医生亨利·海姆立克先生发明的,它的原理是通过压迫上腹部使膈肌突然上升,利用肺部残余气体产生的冲击力将异物排出,恢复气道的通畅。海姆立克急救法是全世界抢救气管异物患者的标准方法,是一种专门抢救急性呼吸道被异物阻塞从而引起呼吸困难的方法。海姆立克急救法挽救了无数人的生命,下面就来学习海姆立克急救法。

贵州省公众海姆立克急救法知信行和自我效能现状及影响因素分析

目的了解贵州省公众海姆立克急救法知信行和自我效能现状并分析其影响因素。方法于2023年9-10月,采用便利抽样法,应用自行编制的海姆立克急救法知信行和自我效能问卷对贵州省2887名公众进行调查并统计分析。结果公众海姆立克急救法知信行和自我效能总体得分(78.55±11.30)分,知识得分(15.68±4.99)分、态度得分(40.80±4.69)分、行为得分(9.03±1.11)分、自我效能得分(13.04±4.19)分。回归分析结果显示,公众海姆立克急救法知信行和自我效能得分的共同影响因素是本科及以上文化程度、居住在农村、健康状况一般、不了解海姆立克急救法和未参加过海姆立克急救法培训(P<0.05)。结论公众对海姆立克急救法知识和自我效能处于中等水平。相关部门需加大对本科及以下文化程度、居住在农村、健康状况一般、不了解海姆立克急救法和未参加过海姆立克急救法培训的群体开展知信行和自我效能的培训力度,切实提升公众自救互救能力。

异物卡喉?选海姆立克急救法

海姆立克急救法是一种急救方法,用于治疗异物造成的上呼吸道阻塞(或窒息)。这项技术由亨利-海姆立克博士于1974年发明,包括站在窒息者的身后,用双手对横膈膜底部施加压力。这种压迫力有助于将异物从窒息者的气道中排出,从而挽救他们的生命。海姆立克急救法适用于成人和儿童,但需要对婴儿进行调整。掌握海姆立克急救法非常重要,因为在紧急情况下,附近的任何人几乎都可以立即使用该急救法。

异物卡喉怎么办?海姆立克急救法帮大忙

异物卡喉是一种常见且非常危险的突发情况,特别是在儿童和老年人身上更容易发生。及时有效的急救措施对于拯救生命至关重要。发生异物堵塞气管时,黄金抢救时间仅有4分钟,将患者送去医院往往来不及,那么,我们该如何避免悲剧的发生呢?学会海姆立克急救法,关键时刻能救命。

海姆立克急救法

当遇到孩子突然噎食窒息的情况时,给大家介绍一招非常简单而又有效的急救方法——海姆立克急救法,它可以快速化解孩子的惊险时刻。下面我们来了解一下具体操作方法。1.一岁以内婴儿拍背法:让婴儿脸朝下,趴在家长膝盖上,用手支撑孩子头部及颈部,另一只手掌根在孩子背部两侧肩胛骨之间,用力斜向下、快速叩击5次。

不同层次实习护生对海姆立克急救知识掌握现状及分析

目的了解某三甲医院不同层次实习护生对海姆立克急救知识的掌握现状,分析其薄弱环节,以便为针对性地开展海姆立克急救方法培训提供依据。方法自行设计海姆立克急救知识调查问卷,包括一般资料、不同情景下海姆立克急救方法的选择、各海姆立克急救方法关键知识点等,对广西5所高等院校在广西臬三甲医院实习的221名不同层次实习护生进行调查。结果本科实习护生在幼儿气道异物梗阻、气道异物梗阻患者身高或体型大于施救者时、气道异物梗阻后患者无意识等情景下选择海姆立克急救方法的正确率高于大专实习护生,本科组分别为84.4%、70.0%、34.4%,大专组分别为52.7%、50.4%、15.3%,两组差异有统计学意义(P<0.05),但两组实习护生在气道异物梗阻导致意识丧失者的施救方法选择正确率普遍偏低,大专组为15.3%、本科组为34.4%;本科实习护生在掌握各海姆立克急救方法的部分关键知识点的正确率高于大专组,差异有统计学意义(P<0.05),两组实习护生在胸部冲去的着力点及方向、拍背/冲胸法中拍背方向等关键知识点正确率相对较低,大专组分别为58.6%、55.0%、54.2%,本科组分别为62.2%、60.0%、65.6%。结论实习护生对海姆立克急救知识有一定认知,但其急救思维及关键知识点有待进一步加强培训,可深化院校合作,达到培训同质化、规范化、标准化。

社区居民对海姆立克急救法认知现况的调查

目的了解滨州市滨城区社区居民对突发气管异物卡喉的海姆立克急救法的认知状况。方法采用网络问卷形式对滨城区不同社区居民进行调查,利用问卷星软件收集数据并进行整理、统计、分析。结果14.2%的调查对象表示能够熟练、规范地应用海姆立克急救法,30.9%的调查对象表示简单了解过,54.9%的调查对象表示对海姆立克急救法非常陌生;社区居民了解急救知识的主动性低;社区居民的急救知识主要是通过社区宣传、网络广播、公益广告、医务人员获得。结论多数社区居民对于突发气管异物卡喉时不能及时准确地应用急救方法,海姆立克急救法社会普及率较低;倡导采用多种形式加大对海姆立克急救法的宣传普及,提高社区居民急救知识的普及程度以及自我急救意识。

爱欲的隐喻·表演人生·自我救赎——铁凝《海姆立克急救》面面观

《海姆立克急救》是一篇独具内涵的小说。其意蕴首先表现为一种欲望泛滥后真情回归的双重隐喻。郭砚和马端端的故事构成的是现实生活和文学创作双重意义层面上的爱情隐喻,是爱情关系中由欲的放纵到爱的回归的隐喻,也是爱情忏悔的隐喻。其次,作品书写了一种爱与赎的表演人生。三个主人公被作家赋予了"演员"的职能,在人生中分别扮演着等爱者、赎罪者、自救者的角色,具有共性的表演行为体现出两种内在意义:爱与赎。再次,小说传达了一种爱欲的原罪与自我救赎的意旨。主人公或缺乏自救意识而在婚姻危机中迷失自我,或自我救赎意识觉醒而最终走出爱欲误区,性格迥异的三人共同诠释了在爱欲原罪中"我们都需要自救"的主题。

生命的拥抱:海姆立克急救法

某日,山东省济南市某小学的一位9岁男孩正在家里写作业,突然坐在沙发上吃荔枝的妈妈被荔枝核卡住了。她一边努力低头想要咳嗽,一边用手紧紧握住了喉咙下方,脸逐渐憋得通红。“妈妈你怎么了?”男孩大叫了起来。危急时刻,他想起了学校急救课上老师讲的海姆立克急救法。“妈妈,我可以帮您!”

1例气道异物梗阻患者侧卧位海姆立克法急救的个案报告

总结1例气道异物梗阻患者侧卧位海姆立克法的救治经验。患者因脑梗死左侧肢体偏瘫无力,不便于采取站立位海姆立克急救法,结合患者气道异物梗阻严重程度、自身疾病情况和特殊场景的快速评估,采用侧卧位海姆立克急救法,使患者获得有效救治,挽救了患者生命。

食物卡喉,试试海姆立克急救法

老人、孩子和吃饭较快的人,容易出现被食物噎住的情况。一旦被噎住会出现呼吸困难、缺氧等情况,如果不能及时得到救治会导致意识丧失、心跳停止.因此,被噎住后及时救治十分关键。我们最常遇到的是食道异物和气管异物,即食物在食道被噎住和食物呛到了气管里.

微课在本科护理专业学生徒手心肺脑复苏及海姆立克急救法中的应用

目的探讨微课在本科护理专业学生徒手心肺脑复苏及海姆立克急救法中的应用效果。方法采用自身前后对照方法,选取本校2014级本科护理专业3个班的学生共289名为研究对象。微课教学前学生均采用传统讲授式教学法学习过徒手心肺脑复苏及海姆立克急救法;在学生进入临床实习前采用微课教学法对其进行再次培训。分别在微课教学前后对学生相关知识及技能进行考核,并通过自制问卷调查学生对微课教学的效果评价。结果采用微课教学后,学生考核成绩高于微课教学前,差异有统计学意义(P<0.05)。学生对微课教学方式评价好,满意度较高。结论微课教学有助于本科护理学生掌握徒手心肺脑复苏及海姆立克急救法的相关知识与技能,能提高学习兴趣,增进同学、师生交流,有效提高教学效果。

三模块实习教案在海姆立克操作教学的应用

目的探讨三模块实习教案在精神病专科医院以海姆立克操作为主导的噎食急救处置中的教学效果。方法选取实习本科护生90人为研究对象,分为研究组46人和对照组44人。对照组采用传统教学方法实施带教,研究组采用三模块实习教案方法实施带教,均实习2周。结果研究组操作技能考核得分及教学总体满意率显著高于对照组(均P<0.01)。结论三模块实习教案教学可提升海姆立克急救技能及急救处置带教效果,提升教学满意率。

大师的人格与精神力量——缅怀海姆立克急救法创立者亨利·海姆立克教授

2016年12月17日，气管异物急救法的创立者、美国学者亨利·海姆立克（Henry．J．Heimlich）教授（1920—2016）去世，享年96岁。这位著名的医学专家的长逝，与13年前远去的麻醉学科及心肺复苏（cPR）创立者彼得．沙法教授（petersafar）齐名，是现代急救医学领域里两位杰出的科学大师，也是将高深的医学科学学术面向社会普及得极好的科普楷模，被誉为世界上救人最多的医生。他们都对中自急救事业的发展倾注了心血，是我的良师益友。

非医学专业学生对海姆立克急救法认知现状的调查

目的调查非医学专业学生对海姆立克急救法的认知现状及其影响因素,为非医学院校开展院前急救培训及普及提供参考。方法采用便利抽样方法选择508名非医学专业学生,采用自行设计的调查问卷对海姆立克急救法认知现状进行调查研究。结果508名非医学专业学生中,只有167名(32.87%)比较了解海姆立克急救法;对于海姆立克急救法的操作要点作答中,海姆立克急救法的操作要点整体作答正确率不足50.00%,非医学专业学生对海姆立克急救法的认知不高;大部分的学生具有一定的学习意愿,492名(96.85%)学生认为海姆立克急救法的学习是重要的、470(92.52%)名学生认为是有必要学习的;超过一半(52.95%)的非医学专业学生所在学校没有开设过有关急救的课程;78.74%学生表示没有权威组织宣传及引导,因此影响到其学习海姆立克急救法的意识和动机。结论建议非医学专业院校搭建急救知识与技能的学习平台,为非医学专业学生开放延续性急救应急培训;在非医学专业人才培养方案的课程设置中增加应急救护能力培养的内容,采用选修课或者第二课堂的形式,加大急救知识和相关技能的宣传力度和普及程度,培养非医学专业学生的急救意识,形成应急抢救的使命感和责任感。

基于微课的急救护理技能实训课的教学设计——以海姆立克急救法为例

本文首先阐述了海姆立克急救法的教学意义,提出了基于微课的实训教学设计思路,细对课前准备阶段、课堂内化阶段、课堂延伸阶段的信息化教学过程进行了探究,最后对基于微课的海姆立克急救法实训课教学进行了教学反思。

海姆立克手法抢救溺水和气管异物堵塞

海姆立克手法抢救溺水和气管异物堵塞不仅相当有效而且非常简单,甚至于5～6岁的儿童都可以掌握,十分适用于各种形式的现场抢救,例如家庭中常见的小儿气管异物。这一技术很值得在我国全面推广。 1、海姆立克手法抢救溺水伤员(图1): 操作过程如下:①将失去知觉的溺水者仰卧在地上,头转向一侧使水可从口内流出;②救护者面向伤员,两腿分开跪在伤员髋部两侧;③双手叠放。

三年制医学生对海姆立克急救法认知现状的调查分析

为了得知医学生对海姆立克急救法的认知状况,以问卷调查的形式,对肇庆医学高等专科学校的学生进行调查。结果发现16人(3.89%)熟练地掌握了海姆立克急救法,172人(41.85%)听过,知道个大概,但不会熟练操作,223人(54.26%)完全不了解。可见,大多数医学生对气道异物梗阻的急救处理缺乏认识,对海姆立克急救法也是知之甚少。广大医学教育者应该重视对医学生开展相应的教学。

急救技能实训课教学探究——以“海姆立克急救法”教学为例

文章以"海姆立克急救法"教学为例,首先阐述了急救技能实训课教学的意义及其教学目标,然后对课前预习、课中学习、课后复习的教学过程进行了探究,最后对急救技能实训课教学进行了反思。

对高校学生开展海姆立克急救法认知及意愿状况的调查分析

目的:了解高校学生对海姆立克急救法的认知及意愿状况,为后续的科普教育及提升居民健康素养提供支持。方法:设计网络问卷,采取滚雪球抽样,并依托问卷星及微信公众号平台开展调查研究。结果:调研发现,高校学生对海姆立克急救法的认知程度相对较高,其中医学专业学生高于非医学专业学生。多数高校学生在他人需要援助时愿意施以援手,也愿意为海姆立克急救法的传播添砖加瓦。结论:以对高校学生进行海姆立克急救法的科普教育为依托来进一步提升居民的健康素养是切实可行的。