海洋思维下的城市转型探索——深圳建设全球海洋中心城市的建设路径

建设全球海洋中心城市是我国海洋强国的重要战略布局。文章从全球海洋中心城市提出的源头出发,通过城市分级体系概念比对及对全球知名海洋城市的案例分析,提出了全球海洋中心城市的概念内涵及功能特征。指出深圳建设全球海洋中心城市的优势和面临的挑战,并基于海洋思维,提出了寻切口、拓市场、高站位的战略发展思路和目标,并从航运、科技、产业、文化、合作治理、管理模式等不同维度提出了深圳建设全球海洋中心城市的策略路径。

海洋思维:社会管理创新的理念先导

旨在解决人的困难、实现人的发展的社会管理创新,在当前社会转型的新形势下,不仅具有重要的战略意义,也具有十分的紧迫性。进行社会管理创新,迫切需要新的思维和新的理念来指导,才能更好地解决当前社会管理中的突出问题。而以集开放性、包容性与协作性于一身的海洋思维作为社会管理创新的理念先导,有力地促进了社会管理实现从自我封闭到多元互动、从同质思维到异质思维、从管治思维到共治思维的转变。

美国海洋思维剖析及对中国海洋强国建设的启示

思维方式在处理重大问题上具有决定性的作用与意义,在国家海洋发展方面尤为重要。通过对美国海洋发展中的成功案例进行分析,提炼概括出其运用的“海洋自由思维”“政府主导思维”“知识产权思维”“立法思维”“必要性思维”等思维方式,以及由各类思维方式指导海洋强国建设所取得的应用实效。通过分析“国情差异”形成的背景、原因、过程与结果,将“国情差异”的特点与国家海洋发展相联系,讨论美国海洋思维方式对中国的启示借鉴意义及其适用性。结合中国当前应用海洋思维方式取得的阶段性成果与实施过程中显露出的不足,阐明了不同“思维模式”的现实基础、发展路径和措施建议,初步讨论了具有中国特色的海洋科学发展思维体系,旨在为推动中国海洋强国建设提供参考。

面向2035的海洋教育:概念、逻辑与思维

海洋教育具有基础性、战略性、综合性等总体意义,本组论文由4篇文章组成,其中李巍然、马勇《面向未来人的海洋精神品质培养》从培养人的视角探讨培育具有海洋精神的人,提出海洋教育主旨是人的海洋精神培养;马勇《从海洋意识到海洋素养——我国海洋教育目标的更新》从海洋教育目标更新的视角,提出构建我国海洋素养教育体系;刘训华《教育性是海洋教育的第一属性》纠正了欧美海洋素养的误差,提出教育性是海洋教育第一属性、向海定陆推进海洋教育的主张;宁波、郭新丽《海洋教育重在传习海洋思维》强调海洋教育在培养人的思维方面的重要作用,提出传习海洋思维的重要价值。本组论文从专业研究视域出发,对海洋教育的基本概念、理论、方法与思维进行总体性探讨。

日本建设海洋国家的思想溯源——以福泽谕吉和吉田茂为中心

日本对海洋大国的追求具有深厚的历史基因,有强大的海洋思维的支撑。建设“海洋国家”的思想倾向出现在中日甲午战争后。福泽谕吉作为启蒙思想家,在近代日本的海洋国家建设,尤其是宣扬海权思想方面,起到了舆论导向的作用。吉田茂作为二战后日本“最具有海洋意识”的首相,以海洋思维规划国家发展路线。福泽谕吉和吉田茂活跃在不同的年代,他们的思想却实现了穿越时空的交汇。二人倡导的海洋国家在目标上趋同,但思想内涵有相异之处。福泽谕吉描绘的海洋国家愿景以“军事和经济”为核心内容;吉田茂描绘的海洋国家愿景以“经济和政治外交”为核心内容,并在战后引领日本确立了“经济主导的海洋国家”身份。

互动和共进:中国海洋方略的内涵——从“21世纪海上丝绸之路”和“海陆统筹”的视角思考

在一个海洋世纪中,"中国梦"的实施和实现都需要国家海洋方略的支持和支撑。"21世纪海上丝绸之路"也即"一路"不仅是中国国家海洋方略的重要组成部分,还是中国国家海洋强国战略重要的开局之举。但仅有海洋方略和海洋强国措施还不行,还必须有一个"海陆统筹"或者"陆海统筹"的战略思维支撑和支持。不要简单认为,这是两个相同的概念和思维。"方略"和"战略"不同,"一带"和"一路"不同,"海陆"和"陆海"也不同。应该形成一个包含战略内涵的方略思维,应该把"一带"和"一路"合成一个综合的"一带一路"战略,就是为了更好地体现"海陆统筹"或者"陆海统筹"的战略思维,进而形成一个推动"中国梦"实施和实现的海洋方略。但现实的民众思维基本上还是一种策略思维占主导和起主宰作用的思维方式。要一个策略思维为主的思维方式去接受方略思维和战略举措还是很困难的。所以,要做好战略举措,就必须首先要确立和树立战略思维,然后再在战略思维基础上形成一个方略思维。