面向海洋经济管理类课程教学的教师综合素养塑造

文章首先分析了海洋经济管理类课程教学的关键着力点,然后论述了面向海洋经济管理类课程教学的教师综合素养塑造,包括加强对海洋经济管理领域时事热点的有效把握、提升海洋经济管理领域的实践创新能力、增强海洋经济管理领域的思政育人能力。

基于有效增负原则的经济管理类课程混合式教学模式探索

为改善经济管理专业学生被动学习、实践能力弱等问题,基于有效增负原则进行混合式教学模式的探索,同时根据经济管理类专业抽象性、实践性和交叉性的特点确定了学生的学习目标,并借助熵权法和质量功能展开方法,从需求端、供给端和考核端出发,发掘各混合式教学环节的重要度差异,设计有效增负混合式教学模式。此外,以“金融系统工程”课程为例,对有效增负混合式教学模式进行教学实践,结果表明:通过“课前在线自学—课堂知识讲授与线上练习—课后总结专题知识”与“1+N”挑战性项目考核,此教学模式能够有效地引导学生主动学习,并显著提高学生的学习效果。

管理类课程项目化教学探索与实践——以专业学位研究生“管理经济学”课程为例

随着社会的快速发展和经济的不断变革,为了培养适应现代管理需求的专业人才,管理类专业学位研究生课程的教学方法也在不断探索和创新,而项目化教学作为一种注重实践和问题解决的学习方法,被广泛应用于管理教育领域。文章秉承“任务分解,循序渐进”“主要问题,拆分细化”的教学理念,针对专业学位硕士研究生教育的特点,以“管理经济学”课程为例,将以问题为导向的项目化教学融入课程,对专业学位硕士研究生教育教学进行了项目化教学探索与实践。

地方本科院校旅游管理类专业核心课程教学模式提升研究

地方本科院校是本科层次的旅游管理类专业人才培养的主力军,其教学模式的系统化提升是提升人才培养质量的必由之路。但目前国内学者对地方本科院校旅游管理类专业教学模式的相关研究成果并不丰富。本文依据我国“双万计划”提出的建设要求,总结了地方本科院校旅游管理类专业核心课程教学模式在理论依据、教学目标、教学内容、教学程序及方法、实现条件、教学评价、教学反思与改进等七个构成要素方面存在的问题,并针对性地提出了系统化的提升策略。

新文科视域下农业院校经济管理类课程高质量建设的困境与出路

课程是人才培养核心的要素,农业院校打造高质量经济管理类课程是落实新文科建设、推进课程提质的重要实践。当前经济管理类课程建设面临一定挑战,即课程目标轻特色、课程内容缺挑战、课程实施少实践、课程评价不合理等。新文科建设所蕴含的守正创新、价值引领、育人导向之于“金课”有重要启发。打造高质量课程,要紧密贴合农业院校经济管理类课程的特殊性,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四个方面入手,培养具有扎实理论、高阶思维、丰富经验和“三农”情怀的服务于现代大农业的经济管理类人才。

地方应用型大学经济管理类专业课程群构建探究——以山西大同大学为例

课程群建设是地方应用型大学实现高质量发展的关键。为适应新形势对经济管理类专业人才培养提出的要求,地方应用型大学要加强经济管理类专业课程群建设。基于此,文章以山西大同大学为例,介绍构建经济管理类专业课程群的背景,分析构建经济管理类专业课程群需要考虑的因素,最后从重组课程内容、组建教师团队、优化课程群评价体系等方面提出经济管理类专业课程群构建的基本思路,以期找到既能突出人才培养特色,又能与地方经济发展、企业实际需要高度契合的课程群构建方式。

政产教融合视角下畜牧业经济管理学课程教学改革

畜牧业经济管理学课程是培养高素质畜牧业管理人才的重要课程,具有较强的实践性,因此,应当满足政产教融合的要求。该文首先提出政产教融合下的畜牧业经济管理课程目标,指出目前该课程教学中普遍存在的问题,然后从教学方式、教学内容、教师体系和考核方式四个方面提出改革方案,并制定配套措施,以期为其他类似课程提供可资借鉴的政产教融合教学改革思路。

多维评价推动的旅游管理类课程教学评价体系建设与实践

多维评价推动的旅游管理类课程教学评价体系建设是落实商科教育领航者的重要举措,是提升大商科核心竞争力的关键。所以,通过对课程质量评价基本理论知识、国内外相关研究与实践的梳理、总结,构建科学、合理的评价指标体系,能够把课程建设及评价工作和人才培养及就业需求二者有效地结合起来,提高教育教学质量,增强其直接服务区域的能力。此外,可为学生未来的生存与发展提供保障,为其迈向成功奠定坚实基础。本文针对旅游管理类课程建立全方位的质量评价体系,对课程教学质量展开全方位、系统化的评价,让相关管理人员可以利用此评价体系对教学情况形成更加充分的认识。此结果还可以成为教师优化教学的依据,了解在实际教学期间出现了哪些问题,进而优化教学质量。

基于情境—问题—能力框架的公共管理应用类课程教学模式构建

公共管理应用类课程教学关系到专业人才培养质量。针对现有该类教学存在的知识结构耗散、课程衔接不畅、能力训练弱化等问题,该文在相关文献基础上提出情境—问题—能力框架的教学模式设想。其基本内容包括课程知识体系廓清与重点梳理、专题化教学情境建构与理论对接、动态情境下实践问题识别与溯源和问题解决的知识选用与能力训练四个维度,同时嵌入情境教学、专题教学、全时教学和互动教学等多种方法。这一模式在理论和实践层面具有重要的创新价值,但需逐步推广应用。可通过教学设计上博采众长以我为主、情景演绎上追求真理服务现实、课堂组织上着眼多数关注个别、课程衔接上循序渐进彰显整体等努力,达到支撑学科发展及强化人才培育目的。

基于学习成效的高校管理类专业课程“混融”教学模式探究——以山西大同大学为例

混合式教学是现代教育发展的重要趋势,其不仅能充分发挥教师和学生的自主性,而且能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。针对当前混合式教学“线上+线下”模式在教学实践中出现的问题,文章在混合式教学经验总结的基础上,提出基于学习成效的“混融”教学模式,并对“混融”教学模式的改进和实施进行理论梳理,然后以山西大同大学管理类专业课程为例,对“混融”教学模式在教学实践中取得的教学效果进行说明和总结。

“以学生为中心”视域下的公共管理学科实证研究方法类课程教学改革研究

公共管理学科实证研究方法类课程的教学大多沿用理论型课程教学模式,忽略了方法类课程培养学生问题探寻与实践应用能力方面的特殊性,教学效果不甚理想。“以学生为中心”的教学理念强调“课程教学”供给与“学生学习”需求的对接,关注学生的主体角色与学习体验,打造开放交互的学习空间与教学支持体系,有效契合了实证研究方法类课程的知识属性与教学目标。推动“以学生为中心”的公共管理学科实证研究方法类课程教学模式构建,要实施需求导向的教学内容设计,开展问题驱动的教学方式改革,打造高效的学习辅助支持系统,构建多元包容的反馈评价机制。

结合船舶与海洋工程专业特点的力学类课程教学

从结合船舶与海洋工程专业特点发展力学类课程教学对后续专业课程的学习和实践能力与未来的就业选择的深刻影响这3个方面来看,船舶与海洋工程专业发展力学类课程教学迫在眉睫,是十分必要且重要的。本文通过研究分析理论力学、材料力学、流体力学、结构力学、固体力学和弹性力学六大基础的力学类课程与船舶与海洋工程专业之间的结合与联系,最终结合船舶与海洋工程专业特点,从课程体系、教学内容、教学方法和考核方式4个方面提出有关力学类课程教学改革的几点思考。

工程施工类课程在建筑工程技术专业中的教学改革分析——以“建筑工程质量与安全管理”课程为例

工程施工类课程是建筑工程技术专业学生必修的专业核心课程,具有综合性、实践性、职业性、规范性很强的特点。文章以“建筑工程质量与安全管理”课程为例,进行改革探索,通过案例教学实现综合能力培养、情景式教学实现职业能力培养,专项训练模块实现“课证融通”,职业拓展活动实现“岗课对接”,充分调动学生学习的积极性和主动性,解决课程教学内容与企业岗位需求联系不够紧密的“最后一公里”问题,实现学生“零距离”走向工作岗位的教学目标。

线上线下混合教学模式实践研究——以经济管理类课程为例

作为专业发展的生命线,教学改革工作是各项工作的重中之重,提高人才培养质量,实现教育的高质量发展,必须要以教学改革为抓手。随着时代的发展,各项现代化的信息技术对教育教学改革产生了较大的影响,同时教育理念和教学方式方法也产生了较大的变革。本文从时代的发展出发,结合经济管理类课程的特点,对线上线下混合教学模式进行实践研究和总结,为后续教学方法和教学模式的改革提供借鉴和参考,使这种新型的教学模式在当今时代散发出应有的光彩,以此进一步促进高职教育的高质量发展。

基于“MOOC+SPOC”的高职管理类课程混合式教学模式研究

随着信息技术的快速发展和教育信息化的推进,混合式教学模式已经成为高等教育发展的重要趋势。高职管理类课程推行“MOOC+SPOC”混合式教学模式,可以适应这一发展趋势,推动高职教育的信息化和现代化进程。通过引入MOOC和SPOC的混合式教学模式,能够实现线上线下教学的有机结合,激发学生的学习兴趣,提高教学效果,推动高职教育的改革与发展。在对MOOC、SPOC相关概念阐述的基础上,探讨了“MOOC+SPOC”混合式教学模式的创新点,并提出了基于“MOOC+SPOC”的高职管理类课程混合式教学模式的实施路径。

“互联网+教育”的工商管理类课程在线教学研究

研究“互联网+教育”下工商管理类课程线上教学的特点与对策,可以帮助教师提升数字教学水平。通过分析工商管理类课程线上教学主要特点,总结主要过程,根据结论给出相应建议。研究得出:线上教学具有独特特点,包括以学生为中心的个性化教学、多样化的教学类型、丰富的教学工具等;根据工商管理类专业规律,充分利用线上线下教学优势,在课前、课中、课后等全过程运用合适的在线教学方法、工具等,保证教学质量和效率;师生应主动转变教学观念、掌握各类在线教学标准规范、改进教学设计、提高教学水平和数字化学习技巧、充分运用数字技术、提升国际化程度等,共同推动工商管理类课程教学主体和学科的发展。

以学生为中心的“海洋综合管理”课程思政混合式教学设计

文章首先分析了“海洋综合管理”课程思政建设的必要性,然后概述了以学生为中心教学理念和混合式教学模式,最后从实施理念、设计思路、实施路径三个方面论述了以学生为中心的“海洋综合管理”课程思政混合式教学设计。

应用型高校经济管理类课程教学质量提升策略

课程教学质量事关应用型高校经济管理类人才的培养,是高校实现高质量发展的关键环节.从目前实际情况来看,部分应用型高校经济管理类课程教学存在课程结构设置不合理、师资力量不足、教学方式不够创新等问题.应用型高校应结合新时代社会对经济管理类人才的需求,不断优化提升课程教学质量,文章提出完善经济管理类课程的结构设置、加强师资力量建设、创新教学方式和教学内容等措施,以持续推动应用型高校经济管理类课程教学质量的提升.

数字经济视域下新商科人才数字营销类课程教学改革路径研究

数字经济的兴起和快速发展对商科人才的培养提出了新的需求,尤其是在数字营销领域。本研究以数字经济视域为背景,旨在探讨新商科人才数字营销类课程教学改革的路径。本文分析了当前数字营销课程教学存在的问题,并提出了教学改革的方向。研究发现,数字营销类课程应围绕数字营销需求重构知识能力体系;注重培养学生的实践能力和创新思维;采用互动式教学方法和合作学习模式,结合实际案例进行授课;完善课程质量的评价机制,并基于产教融合协同育人模式创新校企合作机制。本研究为高校教育者提供了有益的参考,有利于促进商科人才的数字营销素养培养。

新文科专业定量分析类课程课堂教学创新与实践——以“管理运筹学”课程为例

针对新文科专业学生学习定量分析类课程的困境,为增强学生参与社会治理的意识及提升其精准分析能力,教师在课程建设过程中不仅要在教学目标及教学内容设计上融入思政元素,更要在教学模式创新上多措并举,构建分散章节知识衔接系统化、抽象知识要点讲解实景化、人工计算技能辅助智能化、知识技能学以致用思政化等模式,以期使学生在学习引导和实训指导中提升文工法管模式兼容、理性感性双脑并用、定性定量思维并修、课上课下学习并行的全过程、多层级的集学习理论、调查问题、研究对策、用于决策于一体的学调研用能力。