践行“爱生学校”理念 促进发达地区教育优质均衡发展——来自北京市海淀区“爱生学校”项目的实践与思考

北京市海淀区参照联合国儿童基金会"爱生学校"项目核心理念与评价标准,全面推进区域教育优质均衡发展。实施"全纳"的入学政策,通过资源整合和布局调整,保障区域内每一个学生平等接受优质教育的权利;提升教师专业化水平,促进区域教育内涵发展;着眼于儿童发展需要,创建学习乐园;促进学校主体多方参与,建立民主管理制度。以项目实施推动学校深度改进,促进学校自主发展。

利用海淀红色文化资源开展党员思想政治教育的实践研究

红色文化资源是开展党员思想政治教育的重要依托和有效途径。海淀区的红色文化资源主要由海淀革命文化资源、海淀科教报国文化资源、海淀红色学校文化资源组成,在利用海淀红色文化资源开展思想政治教育过程中形成了"听""看""思""行"的教学策略。

北京海淀:以党员教师培养成就区域教育“金名片”

高素质、专业化、创新型的教师队伍是提升区域教育现代化水平,建设教育强区的关键。北京市海淀区优化党员培训模式,实施“双培养”引导党员发挥先锋模范作用;完善党员教师培训格局,建立“基地+教学点”的“三级联动”机制,使党性教育扎根落实;创新党员教师教育载体,充分利用区内优质资源建立党性教育基地,让全体教师厚植教育报国情怀。

封底人物朱郁

扎根海淀教育35载,始终牢记初心使命,努力探索实践,以校为家、倾心付出,形成了以人为本、自主管理的学校文化,探索了知行合一的课程体系,培养了一支德才兼备的教师队伍,成就了一批批优秀的毕业生,打造了浸润着幸福文化的教育集团。

培养“成长中的教育家”:培训者何为?

北京海淀区中小学干部研修中心树立"大教育观、大培训观、大资源观",构建了"成长中的教育家"培训体系,坚持培训视野、培训资源、培训平台的国际化,培训既有国际视野、战略眼光,又接地气、有底气;坚持培训对象、成长过程、管理岗位的全覆盖,坚持培训内容、培训方式、培训组织的专业化,设立了专业基础类课程、岗位履职类课程、通识修养类课程。培训实践中注重以标准促专业,以流程促规范,采用"时+实"的培训模式,提高培训的实效性。

北京海淀:深耕细作推动小学教育高质量发展

北京市海淀区全局性构建小学阶段资源配置新模式,深化育人关键环节和重点领域改革,多措并举培育高素质专业化干部教师队伍,做好课后服务的海淀小学教育加减法,在资源配置、育人方式、队伍建设和课后服务四个维度超前布局、着紧用力,持续推动着小学教育的高质量发展。

2005年北京市中小学生电脑机器人邀请赛在海淀区教委举行

2005年1月28日，北京市中小学生电脑机器人邀请赛暨海淀区中小学生电脑竞赛在海淀区教育委员会中央大厅隆重举行。来自北京市西城区、海淀区、怀柔区、朝阳区等27所中小学校和科技馆的代表队参加了此次竞赛。

严选、活用、善育、实留:构建高品质教师专业发展服务体系的区域方略

北京市海淀区将教师队伍建设作为区域教育综合改革的中心任务,通过"选、用、育、留"四个关键环节精准发力,即科学测评选拔优才,合理调配活用人才,精准培训培育良才,实际获得留住人才,由此打造高品质的教师专业发展服务体系。

课程整合 自主排课:区域推动学校课程结构的真正变革

北京海淀区在14所小学开展"课程整合、自主排课"实验,推动学校课程结构的真正变革。各校寻求一个突破:从关注"怎么教"到研究"教什么";改变一种状态:从被动到主动;实现科学"减负":从"加法"到"优化"。其优化策略有:让课程体系更加符合育人目标;通过课程资源整合、课程内容整合、课程实施方式整合以及信息技术与专题教育互为载体整合等方式,让课程内容更加优化;通过开设长短课、尝试大小课、增加选修课等,让课程时空更加灵动。

以学习品质评价驱动学校教学变革

北京市海淀区依托学习品质评价体系对学生的发展状况及其影响因素进行分析,并通过与学业表现关联分析的方式为学校解释评价结果,引导学校转变教育教学理念。一是通过对作业与成绩的相关分析等,扭转教师教学观念,触发学校教学方式转变;二是聚焦学生能力评价,提升学生自主学习能力;三是助推学校科学施教,如引导教师主动改进教学方法,完善学生学习全过程评价等。

专业培训:让新晋总务主任“再晋级”

北京市海淀区结合本区教育发展定位和后勤队伍实际,对新任学校总务主任或副主任进行专业培训。在设计培训方案时,广泛听取总务主任、校长、教委领导、专家等多主体意见。在培训实施中,邀请各领域专家、各行政科室负责人、资深校长为学员授课,授课内容富有引领性和实战性,授课场所多选择在学员工作现场,既解决共性问题,也解决个性化问题,并为培训后的工作改进提供持续指导。培训既为学员搭建了自主学习与同伴互助的平台,促进了学员对本校、本区工作的整体认识和全面思考,也为探索后勤管理工作规律积累了宝贵经验。