“互联网+BOPPPS”项目化教学设计与实践--以“海运业务与海商法”课程为例

以“海运业务与海商法”课程为例,针对线下教学方式单一、线上课程资源利用不充分、学生学习主动性不足、教学活动参与度低等问题,引入“互联网+BOPPPS”教学模型。通过拆解三维目标、细分教学任务,将互联网技术与项目化教学相结合,线上课程资源融入教学活动,对课堂教学活动进行重调整、再组织。以学生为主体视角,针对学生的学习特性设计个性化教学活动,培养深度思维,锻炼知识应用能力,提高学习积极性,从而进一步打造有效课堂,优化教学效率。

港口与航运管理专业课程思政教学改革思路探讨与实践——以“海运业务与海商法”课程为例

针对目前港口与航运管理专业思政教学方式生硬、课程思政未成体系、课程之间缺少交互渗透等问题,结合人才培养目标与教学实践,在原有课程建设的基础上,从专业整体角度梳理课程思政培养目标、重构专业课程体系的思政重点,对本专业课程思政的系统化、全面深化改革做出探讨。并以“海运业务与海商法”课程为例,通过更新课程标准与教案、重构教学内容并提炼思政大纲、确立各教学单元的联动课程等,实现教学育人双线并行。

基于职教云的海运业务与海商法课程混合式教学实施研究

海运业务与海商法课程是一门集专业性、技术性、涉外性和法律性于一体的多学科融合的综合应用型课程,作为航海技术、港口与航运管理等专业的专业课程,覆盖面广、受众层次广泛。线上线下混合式教学不仅能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,还能充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性,以海运业务与海商法课程为例,依托职教云信息化教学平台,从建课开班、资源建设、教学实施、教学考核等方面探讨了混合式教学实施方法,以期改善传统的课堂教学效果,提高教学质量。

基于U-Learning模式的对分课堂教学实践效果研究——以航海类院校“海运业务与海商法”课程为例

针对网络时代航海类高校学生获取知识渠道和方式日趋多元化,而教学方式急需适应学生新学习模式的问题,提出在航海类院校"海运业务与海商法"课程中采取基于U-Learning模式的课内对分方法,依据具体的实施步骤和调查问卷,对航海类院校"海运业务与海商法"课程开发和教学实践进行研究。

新《职业教育法》引领下的课程建设改革与混合式教学实施研究

数字化是未来教育的必然趋势,也是新征程下职业教育高质量发展的重要契机。我国职业教育正处于提质培优、增值赋能的机遇期,利用数字化推动职业教育课程建设改革,辐射带动高水平专业发展刻不容缓。以高水平专业群共享课《海运业务与海商法》为例,通过分析目前课程建设存在的问题,以新修订实施的《中华人民共和国职业教育法》为引领,从课程思政资源建设、课程师资队伍建设、课程数字化资源建设、课程混合式教学实施等几个方面探讨了解决当下课程建设存在问题的途径,以期改善课程教学现状,提高教学质量,为其他课程建设、改革提供借鉴。