数字故事教学促进深度学习的逻辑理路及实现路径——基于虚拟沉浸式学习环境(VILEs)的视角

数字故事教学是现代教育技术和知识创造的叙事理念相结合生成的新型教学实践形式,其在发展认知、支持内省、促进人际三方面对学习有积极影响。在虚拟沉浸式学习环境下,数字故事教学从5方面促进学习者实现深度学习:在环境方面,建构真实、复杂、整合的学习境脉;在知识方面,提供逻辑与意义联接的知识表征方式;在思维方面,指向高阶与迁移的认知方式;在能力方面,强调问题解决的个体经验优构;在个体发展方面,促使其成为个性化表达、自我指导的终身学习者。数字故事教学促进深度学习需树立技术与教学相融合以激发主体意识的理念,激活学习者“知、能、情、思”的深度参与,搭建脚手架帮助学习者探寻知识的本质与变式,在评价中重视人之区别于机器的特性——沟通力、学习力、创造力。

工业4.0背景下高校沉浸式虚拟学习环境设计与应用研究

虚拟现实(VR)技术为增强高校学习者的实践经验提供了新的机会,沉浸式虚拟学习环境可以进一步强化学习者的学习体验,使学习过程更加身临其境,更具有参与性。介绍了工业4.0背景下高等教育数字化学习环境的变化,从沉浸感、代入感、心流和交互性4个方面分析了沉浸式学习体验特征和VR技术的作用。为了深入了解沉浸式虚拟学习环境的应用效果,基于工业4.0人才能力需求的视角设计了沉浸式虚拟校园地震逃生及应急救援系统,并通过问卷调查验证沉浸式虚拟学习环境中学习体验特征和学习界面因素对学习效果的影响。最后对研究结果进行了总结和讨论,以期为高校创设和有效应用沉浸式虚拟学习项目提供借鉴。

浸入式虚拟文化学习环境中基于元认知的跨文化交际能力培养

从元认知定义入手,结合跨文化敏感度发展模型,探讨了元认知能力在跨文化交际能力培养过程中所发挥的重要作用。同时,在系统分析传统跨文化交际能力培训环境普遍现存问题的基础上,提出了以高端虚拟现实技术为依托的"浸入式虚拟跨文化交际能力培训环境",进而深入探讨了该新型虚拟文化学习环境对上述问题的针对性改善。

虚拟现实技术在大学英语浸入式教学模式改革中的应用

浸入式虚拟英语学习环境是一种以浸入式虚拟现实技术为依托﹑以解决当前浸入式大学英语教学实施困境为目标的新型大学英语教学环境。在该环境的支持下,传统的浸入式大学英语教学模式可突破时空的羁绊跨越式的转变为高端电脑科技支持下的全新浸入式大学英语教学模式。虚拟现实实验室建设为陕西师范大学成为西北地区第一所教改试点院校创造了新的契机。

多媒体教学技术和浸入式虚拟现实技术支持下的大学英语教学改革

整体教学模式改革﹑教育技术改革﹑教学方法改革﹑教师综合素质提升构成了新形势下大学英语教学改革的主要内容。在多媒体教学技术和浸入式虚拟现实技术的支持下,最终将实现《大学英语课程教学要求》中明确涉及的教改目标。

虚拟现实技术在提升高职英语教学互动性的应用研究

本研究聚焦于虚拟现实技术在高职英语教学中提升互动性的应用。通过实施“EngageVR体验”项目,研究探索了VR技术如何激发学生的学习兴趣、提升语言技能及跨文化交际能力。项目结果显示,学生在沉浸式环境中表现出更高的参与度和语言自信,对提升英语教学效果具有显著意义。展望未来,VR教学预期将通过个性化和数据驱动的方法,为学生提供更丰富和高效的学习体验。研究建议教育工作者应积极整合VR技术,促进教学革新,并为技术支持与专业发展提供必要的条件。

虚拟教学环境下的英语外语学习:探索“第二人生”

利用多用户虚拟环境辅助课堂学习受到越来越多的关注。而在众多基于多种媒介的多用户虚拟环境中,"第二人生"广受欢迎。为探索"第二人生"虚拟学习环境下我国高校英语教学的有效方式,本文采用准实验设计和评价研究方法,对中、美两所大学之间开展的"第二人生"英语学习项目的实验结果进行分析和研究,并着重探讨了该项目对中国学生英语学习所产生的影响。收集的数据包括:实验前后语言测试、实验后问卷调查结果、一对一访谈和小组访谈,以及学生的博客等。实验前后语言测试成绩的方差分析结果表明,"第二人生"英语学习项目对中国学生的英语学习具有明显的积极影响,与控制组相比,"第二人生"英语学习组在实验后语言测试的分项和总分有明显提高;对调查问卷、学生的博客以及访谈录音的分析表明,"第二人生"是一个有趣、有效的语言学习平台,"第二人生"英语学习项目使学生对外语学习产生了积极的情感,让他们体验到了激励、互动和成功。研究表明,第二人生能有效解决国内英语教学缺乏真实的语言学习环境这一问题。

课程-学习-教师一体化发展教学模式的实践研究——基于小学英语浸入式教学的案例

为改变我国小学英语教学"费时低效"的状况,"中国-加拿大-美国"英语浸入式项目组针对"怎样开发适合我国的小学英语教学模式"问题,采用理性引进、合理改进、反思提炼和系统推进的方式,在小学进行了教学实验和理论探索,研发出小学英语浸入式"综合+分科"分级课程模式、"双焦目标+交互活动"学习策略体系和"英语+学科"教师双重化专业发展模式,有效地促进了小学英语教学中课程、学习和教师的一体化发展。

基于浸入式虚拟环境技术的景观空间尺度感教学模块构建与应用

尺度感教学是景观规划设计基础教学中的重要组成部分,本研究开发了基于浸入式虚拟环境技术的景观空间尺度感教学模块。介绍了这一教学应用程序的原理、开发、应用及教学效果,并应用这一模块评价学生的空间尺度感,及对不同尺度空间的感知。结果表明,这一教学模块可较为真实地模拟真实场景的空间特征,提供体验不同尺度室内外三维场景的机会,帮助训练准确的空间尺度感。分析表明参与学生对垂直高度的判断最准确,对使用者密度的估算最不准确。尺度感知方面,35m×50m及以上的广场有开阔感,4m左右的游步道宽度较为适中。对于广场与游步道,10m^2/人的密度会觉得拥挤,15m^2/人的密度较为适中。最后,讨论了这一教学模块的优点与不足,及浸入式虚拟沉浸技术为规划设计教学与实践带来的机遇与挑战。

用虚拟现实技术创设“沉浸”式网络学习环境

沉浸式网络学习环境,就是这样一种网络化学习空间——在这一空间中,教育思想,教学策略,学习内容,学习规则等都移植到网络环境中,学习者与网络环境的交互过程就是学习的过程。学习者置身这样的环境,能够自然地与环境(包括通过网络相连的其他学习者、指导者)进行交互产生沉浸其中的感觉,全身心地投入到学习中。

虚拟环境下英语学习模式的研究

近年来,随着因特网在我国的迅速发展,越来越多的人意识到了网络学习的重要性。教师被期望成为指导者和设计者熏课堂则设计为以学生为中心。教师应具备在虚拟环境下英语自主、合作、探究式学习的足够知识。

基于网络环境下的英语学习模式研究

本文从现代英语学习的发展趋势,指出网络时代为英语学习创造了良好的学习环境。由此构想了网络环境下英语学习的过程并对每个环节作了具体的分析。

虚拟仿真实验教学中心辅助下项目式学习在大学英语教学中的应用

随着教育信息化技术的不断发展,虚拟仿真教学技术因其先进性在全国快速推广。本文尝试将其与项目式学习的理念相结合,并应用于大学英语教学改革中。综合课内课外,以课堂授课为切分点,分三个时段探讨依托虚拟仿真实验教学中心的项目式学习实施方式,以期提高非英语专业学习者英语语言实际应用能力。

以交互式电子白板为平台 创设浸入式英语学习环境——从大班英语活动《What do you want to be？》课例说起

浸入式英语教学是当前幼儿英语教学的主流模式，近年来，交互式电子白板陆续进入幼儿园，为幼儿英语教学带来了新的生机和新的课题。本文以一节运用电子白板的英语活动为例，探讨交互式电子白板在创设浸入式英语学习环境方面的有效应用。

基于网络虚拟环境的大学英语体验式教学研究

体验式学习是以学习者为中心,通过真实或虚拟地经历某一事件或过程,并经过反思来获得知识、发展能力、生成情感的学习方式,它注重学习的情境性、交互性、亲历性,符合英语学习的特点和要求。本研究借助"第二人生"为代表的网络虚拟环境进行体验式英语学习的探索,并通过访谈了解"第二人生"对学生学习英语的影响以及学生对此种学习方式的态度。研究发现,"第二人生"下的英语学习可以增强学生的英语学习动机,为学生听说能力的培养提供丰富的活动和生动的学习环境,是对英语课堂教学的有益补充,基于网络虚拟环境的英语教学具有很大的研究和开拓空间。

高校商务英语虚拟学习环境的构建

探讨了构建商务英语虚拟学习环境的内容及其主要功能,并提出教师要胜任虚拟学习环境中的教学,必须不断提升自己的理论素养和积累实践经验,提高自己的知识水平和教学水平。

虚拟学习环境与大学英语教学

随着计算机辅助语言教学的发展,虚拟学习环境成为大学英语教学的重要途径。了解虚拟学习环境的相关技术、特征及其意义,研究虚拟环境下语言学习的特点以及虚拟环境下的英语学习方法,对于大学英语教学改革具有实践意义。

高沉浸式学习环境:学习环境设计的新视角

2021年兴起的教育元宇宙为学习环境的设计提供新视角,为回应对学习过程中沉浸体验日渐增长的需求,设计与构建高沉浸式学习环境(High Immersion Learning Environment,HILE)。从沉浸式学习环境的发展现状出发,提出融入XR、数字孪生等技术的一种高沉浸式学习环境,阐述其内涵与特征,并对其架构与应用场景进行设计与分析。HILE的四大特征(融合性、自然性、发展性、人本性)与四层架构(物理层、技术层、功能层、应用层),能实现多情境创设、自然沉浸与自主孪生,支持创设沉浸教室、虚拟远程教室、虚拟学习社区等10类学习情境,应用范围涵盖学科教育、特殊教育、文化场馆教育等在内的所有正式与非正式学习场合。基于HILE的前瞻性研究,对打破目前沉浸式虚拟环境的固有局限性与弊端、促进学习者的高沉浸感学习体验,具有重要意义。

网络环境下独立学院大学英语项目式学习模式的研究

网络环境下大学英语教学要帮助学生掌握应用计算机网络工具开展自主学习的技能,重视英语项目式学习模式的研究是非常必要的。本文分析了网络环境对独立学院教育的影响,还分析了网络环境下英语项目式学习模式对独立学院教学的重要意义,提出了对网络环境下独立学院大学英语项目式学习模式应用的几点建议。

英语本科专业写作教学改革探讨——虚拟学习环境和传统课堂教学整合理论研究

英语本科专业写作教学的培养目标应满足信息时代人才需求新特点。写作能力、高级认知能力和电子素养的综合培养目标是本文提倡的教学改革的出发点。本文在分析了写作能力培养所需的知识内容、教学过程、教学环境等相关因素后，提出了利用虚拟学习环境辅助写作教学的论点。文章分析了虚拟学习环境在提供自主学习资源、创造作文交互环境、创设真实写作情景方面的强大功能，并指出，该环境不仅有利于学生写作教学过程内化、写作学习过程中的知识建构，还有利于学生高级认知能力的提高和电子素养的培养。文章指出虚拟环境和传统课堂授课的有机整合，是写作课程改革成功的关键。