任务驱动的浸润式教研新样态

教研的本义是教学研究,其功能是聚焦问题解决,助力教师专业发展,提升教师课程实施能力。通过分析基层单位教研活动,剖析教研属性,优化教研任务,统整教研元素,把握“浸润式”教研的本质、模型与策略,有助于丰富道德与法治课程教研经验和样态。

“三新”背景下高中数学“浸润式”教研实践探索--以贵州省M市为例

文章基于“三新”理念对“浸润式”教研的内涵及其意义进行了阐释,并以贵州省M市为例,调查分析高中数学开展“浸润式”教研现状,以及在实际开展教研、教学过程中存在的问题及其原因。在此基础上,结合实际提出有效开展高中数学“浸润式”教研的一些建议。

以问题解决的浸润式园本教研促进教师专业成长——以基于本土资源的幼儿自主游戏教研课题为例

自主游戏强调将幼儿作为活动的主体,让幼儿在多元趣味的游戏环境中获得成长,这对教师的专业素养有较高的要求。文章以课题为抓手,借助访谈法、观察法、行动研究法、文献法,聚焦教师开展幼儿园自主性游戏的现状,分析问题及产生的原因,以基于问题解决的“浸润式”园本教研形式促进教师专业成长。

“浸润式”教研:自我效能感提升的一种新范式

在新课改和新教材双重改革的背景下,教研员专业化程度面临着前所未有的挑战:远离课堂教学,隔空校本教研,自我效能提升迟缓,缺少适切的教研支撑和专业支持。通过分析教研员参与基层教研活动现状,剖析影响教研活动中教师互动交流有效发挥的原因,获得“浸润式”教研本质、内涵与价值的新认识,探索其主要路径与策略,丰富和形成区域内“浸润式”教研的典型经验和价值取向。

“浸润式”教研及其区域推进的实践研究

为了适合新时期发展的需求,教研员要主动进行转型。通过分析区域教研员开展教研活动现状,剖析了影响教研活动中教师互动交流有效发挥的原因,获得"浸润式"教研内涵与价值的新认识,探索出"浸润式"教研的策略与运行机制,丰富和形成区域内"浸润式"教研的典型经验和优质资源。

整体优化·精准供给:推动县域教研转型升级

为建立更加符合基层发展需求的教研工作体系,山东省青州市教育教学研究院积极推进县域教研工作的转型优化,为区域教育生态的持续改善提供重要支撑。一是优化核心团队,通过提升教研员核心素养、建立教研员工作室等,夯实县域教研的主导力量;二是优化服务内容,通过开展“菜单式+定制式”的教研指导、构建“一核多维”的教研服务体系等,提升县域教研工作实效;三是优化管理方式,通过实施“人员管理+项目管理”的双线运作方式、构建“IES”全周期立体评价体系等,构建良好的县域教研生态。