浸之润之:明理养德修身践行--小学道德与法治浸润式课堂的构建路径

小学道德与法治是铸魂育人、涵德化人的基础课程。浸润式的道德与法治课堂中,通过情境浸润、案例浸润、情感浸润、活动浸润,将理论知识的学习渗透于富含活力教学情境之中,使学生在有温度、有深度、有效度的道德与法治课堂学习中潜移默化的得以全程浸润和全面浸润,促进其道德素养的真正形成与发展。

创设语言环境,构建浸润式英语课堂

构建浸润式英语课堂,可为学生创设自然、亲和、轻松、多样化的语言学习环境,营造语言输出氛围,鼓励学生参与合作探究,在集体互助中学习英语。教师可从四个方面构建浸润式英语课堂:以趣启思,择机融入新知;寓学于景,挖掘教材知识点;搭建支架,发展语言能力;以评促学,增进语言习得。

基于“互联网+”智慧教育的思政课教学供给侧改革——“浸润式”课堂教学实践

基于“互联网+”智慧教育的思政课堂教学,要聚焦课堂教学内容的“鲜活亲和”、教学环境的“入情入境”、教学模式的“开放创新”等供给侧教学改革。要以理论的高度、学习的深度、形式的广度、生活的温度,创设“浸润式”情境教学体验课堂。这,有益于让学习者在潜移默化中获得“真、善、美”的境界提升和价值塑造。

江南非遗文化浸润高职服装设计专业的课堂实践

从学生素质能力的培养、高职学生对研究性理论的输入、实现学校与企业的融通三个方面进行论述,得出了文化进课堂非常有必要的结论。在文化浸润式高职服装设计专业课堂上已经进行了相关的实践工作,首先把非遗文化导入课堂教学,其次导入校内校外实践基地,再次联系政产学研用进行产品开发,利用这些措施进行潜移默化的"文化浸润"式教学,将地方特色文化融合融入教学,进一步拓展高职院校办学特色和学科建设的理论体系,打破同质化,推进地方高校的转型发展。

解读“中国精神”:初中历史“浸润式”党史课堂的构建

情与境是党史学习不可或缺的立意维度和空间维度,二者相辅相成。“浸润式”课堂则是指教师以情感态度价值观为主要目标,搭建情与境深度融合、便于学生获得沉浸式体验的学习场景。在“浸润式”党史课堂中,教师可依托情感维度创设层层深入的情境,依托空间维度创设沉浸、交互的情境,使两种情境相互渗透、相互补充,并以解读“中国精神”中的民族精神和时代精神为总目标,推动多元化、融通式的情、境融合,搭建场景多样化、课堂生成化的平台,培育学生的核心素养。

小学浸润式法治课堂的构建

当前法治教育已经融入学校教育的各个阶段,道德与法治作为法治教育的专门课程,发挥着主阵地、主渠道的作用。浸润式的法治课堂,通过情境式浸润、聚焦式浸润、发散式浸润、提升式浸润,使教学内容和形式充分激发学生学法的兴趣,将法治知识生活化,道德法治相融合,使学生在学习中自然进入、逐漸融入、全心投入,让法治课堂有温度、有深度、有效度。

工程结构抗震与防灾课程教学改革及疫情期教学实践分析

工程结构抗震与防灾课程建设对培养德才兼备的防灾减灾综合型人才至关重要。为了落实立德树人的根本任务,丰富教学素材与授课方法,提升课堂活跃度,保证课程教学质量,文章结合典型工程灾害案例,通过专业化解读与课堂小组的讨论分析,建立了“浸润式”思政课堂教学模式,采用课程教师主讲与国际知名专家专题授课相结合的教学方式,开展了课程的双语互动教学实践,加强课程实践教学,促进学生对工程结构抗震与防灾知识的理解与思考,建设课程教学资源平台,实现优质教学资源内容实时共享。此外,探索了新冠疫情期间课程教学对策,以期为重大疫情期间工程结构抗震与防灾课程教学对策有效性提供参考。