美育浸润行动视域下中小学美育的现实困境及其疏解路径

学校美育浸润行动是提升美育水平的策略与方法,也是目标与路径,它在推进中小学美育方面具有多重价值意蕴。从整体的视角看,美育浸润行动实践追求包括强化学生审美能力和人文素养,驱动教师美育意识和美育素养,营造校园审美空间和文化景观。中小学美育存在的现实困境包括审美语境纷繁复杂削弱学生甄别能力,美育价值观念偏移制约教育目标实现,校内资源配置差距限制美育课程教学,校外资源嵌入屏障影响美育实施成效。未来需要破解数字审美环境桎梏、突破美育价值观念壁垒、弥合美育资源供给局限、释放校外美育资源潜力等,从而有效疏解学校美育的发展问题。

互动与发展:美育浸润行动中的教研力量——以浙江省中小学音乐教研实践为例

音乐课程是学校美育的重要课程,也是学校实施美育的重要载体。以全面提高音乐课堂教学质量为目标,浙江省教育厅教研室坚持问题导向的教研工作思路,将“聚焦音乐素养、构建生本课堂”作为中小学音乐教研工作的重点,加强教、研、训一体化建设,在相关主体的互动中促进广大音乐教研员和音乐教师的教学能力、研究能力与专业素养发展,充分发挥教研在美育浸润行动中的独特作用。相关举措主要有:加强课程管理,推动多样化课程建设;突出素养立意,打造美育浸润课堂;增强美育意识,提升教师美育素养;遵循美育规律,探索美育评价改革;关注乡村美育,促进乡村美育提质发展。

美育浸润行动下应用型本科高校美育通识课程教育实施路径探索

美育浸润行动,具有提升学生人文素养、审美素养的作用,可践行新时代中国特色社会主义思想,促进学生全面发展。本文探讨了应用型本科高校在实施美育通识课程过程中面临的挑战与应对路径,旨在更好地实现美育教育的目标,提升学生的综合素质,满足社会对高素质应用型人才的需求,进一步丰富校园文化生活,增强文化自信,为培养全面发展的应用型人才提供新的思路和实践指南。

学校美育浸润行动:概念理解、问题剖析与落实建议

2023年底印发的《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》明确提出了以美育浸润学生,全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等主要目标与任务。作为实施主体的学校,要想科学推进美育浸润行动,需要准确理解文件中的关键概念,深入剖析学校美育存在的主要问题,从美育领导力培育、美育体系建设、美育教学水平提升以及美育资源开发四个方面持续发力,努力让每一名学生自然浸润于美的场域、美的文化之中。

学校美育浸润行动下在地文化与高校美育的融合路径——以晋商精神文化为例

教育为基,育人兴邦。开展美育是促进社会发展的重要举措。高校重视美育,创新发展格局,是使命、更是担当。高校应发掘在地特色文化、优秀历史遗产等资源,将其融入美育实践,贯彻和深化学校美育浸润行动,推进中国特色现代化美育体系的建立。晋商精神文化中蕴含深厚的中华优秀传统文化基因,具有丰富的美育价值,其与高校美育的融合既是弘扬中华优秀传统文化的途径,又是促进美育实践发展的新路径。

“三循环”高校学科美育浸润行动实践研究

近几年,各高校积极响应国家教育方针,认真贯彻落实全国教育大会精神,有序推进美育浸润行动计划。高校应积极探索与地方基础教育美育的协同发展和双向赋能机制,以提升高校与地方基础教育美育的工作水平和成果。在此背景下,“三循环”学科美育实践模式应运而生,并得到深入研究。该模式基于地方高校学科优势和专业特色,与对口基础教育学校联合开展美育浸润实践,以推动美育社团建设和校园文化发展。“三循环”学科美育实践模式不仅优化了美育资源的配置,还促进了理论与实践的深度融合,既关注学生在美育活动中的实际表现,又体现学科育人的功能,为美育工作开辟了新的路径。

美育浸润行动背景下初中美术活动创新性实践

全面实施学校美育浸润行动旨在进一步加强学校美育工作,强化学校美育的育人功能。该行动涉及三个主要任务:以美育浸润学生、以美育浸润教师、以美育浸润学校~([1])。该文作者以初中美术活动为切入点,探索美育活动的创新实践。

美育浸润行动背景下对数字化艺术素质测评的思考

学校美育浸润行动对艺术素质评价提出了新的要求。该文作者通过分析县域范围内数字化艺术素质测评平台的应用情况,认为数字化赋能艺术素质评价有其独特优势,但也存在一些问题,因此提出可从培训改变旧标准、过程记录带评价、技术赋能多模态、聚焦指标减负担、结果透明促发展等方面入手解决相关问题,以数字化艺术素质测评助力家、校、社美育浸润行动的落地。

美育浸润行动下音乐课堂美育工作的目标和举措

随着社会的发展和教育观念的转变,美育在教育教学中的地位越来越重要。2023年12月20日发布的《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》进一步强调了美育的重要作用。美育浸润行动旨在通过各种艺术形式,培养学生的审美能力、创新思维和人文素养。音乐作为美育的重要组成部分,具有独特的艺术魅力和教育价值。因此,在美育浸润行动下,音乐课堂的美育工作显得尤为重要。本文将主要指出现存音乐课堂美育教育的困境,对美育浸润行动下音乐课堂美育工作的目标和举措进行探讨。

“美育浸润行动”的校本探寻

秉承“树德树人,整全育人”的办学理念,成都树德中学基于自身特色鲜明的美育实践,确立了“大美育,全浸润”的行动方向,并以学校美育作为五育融合的切入点,通过美育体系的构建、美育氛围的营造、美育课程的优化、美育资源的运用,引导学生陶冶高尚情操、涵养美好心灵、发展优良品质。

“美育浸润行动”背景下幼儿园教师美育素养内涵与提升

美育是党和国家近年来高度重视的工作。“美育浸润行动”对教师美育素养的培养和提升提出了新要求。幼儿园教师美育素养是一种包含意识观念、知识和能力多个维度的综合素养,但目前还存在缺乏文化体悟、偏重美育结果、美育空间局限等问题。幼儿园教师要提升美育素养,需要理解中华美育精神,建立正确美育观念;关注美育浸润过程,支持幼儿主动学习;增强综合美育能力,注重五大领域美育元素的融合;拓展美育浸润空间,促进家园社协同美育。

学校美育浸润行动实践路向解析

立足建设教育强国的重大战略,扎实推进学校美育浸润行动,不仅能够深化学校育人氛围、涵养教师美育情怀,更是培育学生审美能力的重要举措。立足新时代新征程,加强美育课程体系建设、提升教师的美育素养、营造“向美而行”的校园文化,从而使得学校美育浸润行动落实、落地、落细,构建具有中国特色的现代化学校美育体系,推动社会主义强国建设和中华民族现代文明建设。

高校“音乐美育”浸润行动计划与乡村中小学艺术教育的融合对接策略

高校对口支持乡村中小学开展美育浸润行动计划是教育部组织多方参与的美育试点建设项目,具有重要的现实意义。当前,乡村中小学艺术教育存在着一些问题,如教材、教学方法和评价机制等基本执行的是城市标准,不适合乡村中小学,无法体现特色美育。因此,研究高校“音乐美育”浸润行动计划与乡村中小学艺术教育的融合对接研究具有重要的现实意义。一方面,通过研究,可以促进高校与乡村中小学艺术教育的有效对接,推动乡村中小学艺术教育的发展。另一方面,可以探索适合乡村中小学的艺术教育教材、教学方法和评价机制,提高乡村中小学艺术教育的质量和水平。本文以高校“音乐美育”浸润行动计划与乡村中小学艺术教育的融合对接策略为研究对象,介绍研究背景和问题,指出了当前乡村中小学艺术教育面临的挑战和不足,分析高校“音乐美育”浸润行动计划的实施方式与成效,描述乡村中小学艺术教育的现状和需求,并提出了相应的对策,旨在通过音乐艺术的浸润,提升乡村中小学的艺术教育水平,促进学生的全面发展。

不忘体育美育初心 牢记立德树人使命——对体育美育浸润行动计划文件精神的解读

体育美育在新时代立德树人工作中发挥着重要作用。为切实做好教育部体育美育浸润行动计划工作,对体育美育浸润行动计划的要旨进行了分析,认为该计划的初心就是立德树人。

体育美育浸润行动师资培训模式实践研究

乡村体育美育师资队伍建设是教育部体育美育浸润行动计划的四大任务之一,长沙师范学院为试点学校之一。根据帮扶的辰溪县域学校体育美育师资队伍建设状况调研结果,按照体育美育浸润行动计划关于师资队伍建设的要求,拟定了“长期+短期”“线上+线下”的培训模式。通过定期送陪到县、线上授课和随岗研修,针对性开展“浸润式”体育美育师资培训,着力解决专兼职体育美育教师的学科素质短板、教学技能提升和教育理念创新问题,为乡村体育美育高质量发展赋能。

体育浸润行动计划的实施成效研究

体育美育浸润行动计划,是江苏省教育厅为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,在全省开展的推进新时代学校体育美育改革发展的重要举措。本文应用文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法,结合教育部和江苏省教育厅的相关文件精神,制定了切实可行的体育浸润行动计划行动方案,并通过特色课程、大课间开发、骨干教师培训和科研结对帮扶等措施,以期提高体育浸润行动计划的实施成效。

高校社会服务视域下体育浸润行动计划实施研究

以高校服务区域经济为视角,将锦州周边农村中小学作为研究对象,探讨体育浸润活动开展情况,并采用问卷调查法科学有效地进行实证研究.依据课程教学、实践活动、校园文化建设和教师队伍建设四个方面的效果满意度对比情况看,体育浸润活动服务效果良好,说明体育浸润行动计划实施效果显著.

试点高校制定体育美育浸润行动计划工作方案的思考——以长沙师范学院为例

为做好教育部体育美育浸润行动计划,试点高校在制定工作方案时,要解读体育美育浸润行动计划的初心,结合试点高校及对口学校体育美育工作实际,对照浸润行动计划的工作目标进行设定,具体步骤包括:摸清两校家底、寻找两校利益契合点、组建工作团队、细化合作内容、部署具体工作等环节。

提升县域美育师资,赋能美育浸润行动

美育师资提升对推动美育浸润行动至关重要。福建省把“省级”师资培训项目“下沉”到薄弱县(区),通过“四段式进阶提升”模式,拓宽美育教学视野、学习工作坊教学模式、提升数字化课程资源开发能力,整体提升县域美育师资专业化水平,赋能福建省美育浸润行动。

中华美育精神理论透视与美育浸润行动场域创构

弘扬中华美育精神,是传承和构建中华民族共同精神境界、助力民族复兴伟业的重大时代命题,凸显中华美育境界论丰富意蕴,涵盖“以美育人”的价值论和“遵循美育特点”的方法论,是当代中国教育和美育的重要理论创新。中华美育境界论,是关于中华民族精神世界或精神家园构建的理论,涵盖历史、当代和未来中华民族审美和人文的核心诉求,是弘扬中华美育精神的理想指向和最高目标,在美育浸润行动体系中占有决定性位置。弘扬中华美育精神,既要发挥以美育人、以文化人、以美培元的独特功能,也要彰显学校美育应有的价值。浸润是中华美育传统方法,创构美育浸润八大行动有机关联的全时空学校美育浸润行动场域,应以弘扬中华美育精神、涵养师生人生境界为最高目标,以美育评价和智慧美育为逻辑主线,以美育课程教学和教师美育素养提升为重心。在此基础上,进一步拓展为浸润滋养中华民族自豪感、荣誉感、神圣感、使命感的更大的社会美育行动场域。