涂鸦游戏在幼儿情绪调节中的应用研究

幼儿的情绪具有易冲动、易外露和易感染等特点,情绪控制能力较弱,加之面对幼儿园新的环境和人际关系,会产生恐惧、焦虑、紧张等不同程度的情绪问题。涂鸦是儿童的天性,是他们表达自己情绪情感的另一种语言。3~6岁是幼儿涂鸦的高峰期,涂鸦作品中形状与线条的勾勒、颜色与空间位置的选择等均是对幼儿情感体验和心理状态的刻画与呈现。教师利用涂鸦游戏为幼儿提供宣泄情绪的窗口,通过观察与记录、诊断与分析、干预与调整,分析造成幼儿情绪问题的原因,在交流互动中调节幼儿的不良情绪,促进其心理健康发展。

涂鸦游戏:缓解幼儿分离焦虑的有效途径

幼儿在入园初期容易表现出紧张不安、恐惧害怕等焦虑情绪,如果不及时排解,则会严重危害身心健康。涂鸦游戏为幼儿提供了情绪宣泄的途径,在转移幼儿注意力的同时促进其综合能力的提升,能对幼儿的分离焦虑起到很好的缓解作用。在涂鸦游戏的实施过程中,教师应注意多种材料的提供,应善于倾听和理解幼儿,并重视家园合作。

从《圆点娃娃找朋友》中感受涂鸦游戏的“趣”与“美”

小班美术活动《圆点娃娃找朋友》活动设计 活动名称：小班美术活动《圆点娃娃找朋友》 活动目标：1．学习用直线连点画出不规则图形。2．练习均匀涂色，注意颜色搭配。3．大胆涂鸦，快乐想象，体验集体作画的快乐。

浅谈课程游戏化背景下富有虞山特色的小班涂鸦游戏

“涂鸦”一词最早出自宋代范大成的《儿时拾取》:“黄发垂髫儿,握枝向泥沙。似解世人意,信手乱涂鸦。”诗中说到孩子们用树枝在泥沙中信手涂鸦,没有刻意准备的绘画工具,也没有画纸,只有一根树枝和一片沙土,孩子们就能玩起来。对于刚入园的小班幼儿来说,想要培养他们的艺术能力,涂鸦无疑是最适合他们进行创作的形式,结合当下所提倡的课程游戏化理念,我将我园所特有的虞山特色本土资源融入涂鸦,并对此展开了研究。

浅谈如何利用农村自然资源开展户外涂鸦游戏

孩子随意的一个涂鸦画面,往往有着惊人的天赋和发自内心纯净世界的深刻体会,为孩子创设一个属于自己的绘画天地,让他彻底涂鸦出自己的心灵和情绪,对于孩子是非常好的。涂鸦是儿童表达心情和思考的重要方式,是一种形象的语言,对于涂鸦期的儿童来说,绘画是一种游戏,获得快乐就是最大的收获。农村有农村的特色,有农村特有的风俗民情,有丰富的自然资源,就应该让幼儿融入这些自然资源中成为学习的主人,将大自然、大社会作为幼儿学习的大课堂,引导幼儿感受到身边的美,生活的美。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出:'开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。'所以开展户外涂鸦游戏是个不错的选择,农村幼儿园又有着得天独厚的自然资源,我们幼儿园就有这样一个让幼儿放飞想象的小天地—'一亩花田',让孩子在里面进行'田园画趣'。美丽的田园风光融入到小朋友的涂鸦游戏中,加上老师的精心创意,幼儿在这里绘制出一幅幅独一无二的风景。

小椅子的新衣服——浅谈大班幼儿涂鸦游戏下衍生出的装置艺术

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿到了大班,随着年龄的增长以及已有经验的储备,对于事物的感受和理解有了自己的想法,想要用自己的方式表达认识和情感。

国内网络涂鸦的现状分析

在互联网时代,传统的涂鸦艺术与计算机技术结合,网络涂鸦应运而生。本文通过分析我国网络涂鸦的发展现状,将国内网络涂鸦分为三种类型:大型专业涂鸦网站、门户网站的游戏性涂鸦和嵌入聊天软件的网络涂鸦;同时指出国内网络涂鸦面临涂鸦内容和版权保护等问题。

美术教学中培养幼儿创造力的策略探研

幼儿有着丰富的想象力和表现力,教师在美术教学中需要利用这一特点,引导幼儿在美术课堂上发现美、感受美、欣赏美、创造美。在幼儿美术课堂上,教师不仅可以通过绘画教学传达艺术之美,还可以通过涂鸦游戏、色彩教学、收集素材以及欣赏名画的方式,培养幼儿美术学习的兴趣和审美能力,树立幼儿创新意识,提高幼儿的美术创作能力。