PBL教学在留学生消化内科教学实践中的探讨

PBL教学法是基于问题而展开的教学模式,作为一种教学法已经在国内各类医学教育中逐步推广。鉴于留学生群体的特殊性,通过PBL教学法在留学生消化内科教学实践中的应用,总结出PBL教学法适合在留学生中开展推广。

以问题为基础的教学方法在消化内科教学中的应用研究

目的:研究以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)方法在消化内科教学中的应用。方法:选择本校临床医学专业学生64名作为研究对象,随机分成两组,32名采用PBL法(实验组),32名采用传统教学方法(对照组),分析两组学生对PBL法的评价、平时成绩、期末成绩及案例掌握情况。结果:超过90%的学生认为PBL方法优于传统教学方法,可以接受该教学模式;实验组学生平时和期末考试成绩及病例分析得分也明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P>0.05)。结论:PBL法对于培养学生用理论知识解决实际问题和独立思考的能力有极大帮助,还有利于激发学生的学习兴趣,有效提高教学质量。

案例化教学法在消化内科教学中的应用研究

目的 分析案例化教学法（CBS）应用于消化内科教学的效果.方法 在我校随机选出2012年9月-2013年1月消化内科的学生80人,将40名学号为单数的学生归入实验组,用案例化教学法进行教学;将40名学号为双数的学生归入对照组,用传统教学法进行教学;分析两组学生对案例教学的看法及对教学案例的掌握程度;结果 认为案例教学法教学效果更好的学生占93.33％,两组学生成绩差异显著,实验组学生成绩要优于对照组,经计算P＜0.05数据具有统计学意义.

PBC教学模式在消化内科教学中的应用

消化内科是临床教学中的一大核心课程,学科对应的疾病类型丰富,需对教学模式加以创新及优化,基于正确、科学的教学方法来提高教学质量,实现最高标准的人才培养目标。在消化内科教学中应用PBC教学模式,可从临床实际问题入手,结合病症案例对疾病的临床特点及病痛特征进行分析,帮助学生正确鉴别病理,促使学生能够清楚了解各类病症的特点。本文主要对PBC教学模式在消化内科教学中的应用进行研究及分析。

消化内科护理教学中的线上线下混合式教学模式研究

本研究旨在探讨消化内科护理教学中的线上线下混合式教学模式的设计、实施以及面临的挑战,并提出相应的优化路径。本研究介绍了混合式教学模式的概念及其在消化内科护理教学中的应用。详细阐述了教学目标设定、线上教学内容设计与制作以及线下实践环节的设计与组织。研究揭示了该教学模式在实践中所面临的技术、学习活动设计、学生参与和评估方面的挑战。并针对这些问题,提出了一系列优化路径,包括技术支持与设备的优化、教学资源与平台的选择与整合、学习社区的建立以及评估策略与效果监控的改进。通过这些优化路径的实施,有望提高消化内科护理教学中线上线下混合式教学模式的效果和学生满意度。

TBL、CBL、PBL混合模式助力消化内科理论教学

结合目前国内医学教育实际情况,设计“TBL+CBL+PBL”混合教学模式:形成以TBL为主线、CBL为基础、PBL为引导的立体教学形式,并应用于消化内科理论教学,探讨TBL、CBL、PBL混合教学模式的应用效果。将两个班级分为新型混合模式教学班和传统教学班,进行为期1个月的理论教学实践,在教学结束后,采用学生和教师听课问卷调查形式对教学效果进行评价。结果发现,新型混合模式教学班的教学成效好,学生及教师的满意度明显提高。TBL、CBL、PBL混合教学模式明显助力临床本科消化内科理论教学,值得推广。

病案导学式教学法应用于消化内科教学中对教学质量的提升评价

在消化内科的教学中,对实习生应用病案导学式教学法,分析这种方法的临床意义。方法 将实习生(n=70)进行纳入(时间:2021年11月至2022年10月),并采用电脑抽号法将其分为各组内均含有35例实习生的研究组、对照组,前组接受病案导学式教学,后组接受常规教学,对比两组差异性。结果 研究组实习生的考试成绩、教学质量、教学效果评价、各项能力均优于对照组(p均<0.05)。结论 对于实习生而言,为其进行消化内科教学时,对其实施病案导学式教学法,这种方式的临床应用效果十分显著。

PBL教学法在消化内科实习教学中的应用

本文探讨了以问题为基础的教学法(Problem-based Learning)应用于消化内科实习的必要性,介绍应用PBL进行消化内科实习教学的方法及初步体会。

TBL联合EBM教学模式在消化内科实习中的应用

目的:探讨TBL结合EBM教学模式在消化内科带教中的应用效果。方法:收集2019年10月至2021年5月在我科轮转的76名实习同学作为研究对象,将采用TBL结合EBM教学模式的38例学生纳入实验组,传统讲授式教学法的38名学生纳入对照组。比较2组学生的考核结果及学生满意度。结果:实验组理论及技能考核成绩结果、学生满意度与对照组相比特别显著,并且差异具有明显统计学意义(P<0.05)。结论:TBL结合EBM教学模式有助于提高消化科实习生的综合成绩及教学满意度,在临床实践中可行性很高。

PBL教学模式在消化内科实习教学中的应用效果

观察以问题为基础的学习(PBL)对医学生掌握消化系统疾病临床知识的应用效果。方法:随机整群抽样设立具有可比性的PBL实验组和传统模式对照组,PBL实验组的消化内科疾病教学选用PBL教学法,消化内科疾病教学对照组采用传统的课堂讲授法,然后两组学生进行消化内科理论知识考试及实习后问卷调查结果评分。结果:比较两组学生考试成绩及临床分析问题和解决问题的实际能力,查阅文献的能力,主动学习的兴趣。结论:PBL教学能提高学生的学习效率、学习兴趣和综合能力,有助于培养学生的临床思维方式和解决临床问题的能力,是一种适合于消化科见习学习的教学模式。

消化内科教学中案例教学法的实施

随着教育改革的进展,案例教学法在消化内科教学中得到了广泛的采用。其教学方法的重点在于利用医学案例在课堂上进行模拟,让学生思考处理病例的过程,培养学生对医学问题的处理以及学生独立思考的能力。本文针对消化内科教学中的案例教学法的实施进行了讨论。

PBL联合临床路径教学法在消化内科教学查房中的应用效果

探讨PBL联合临床路径教学模式在消化内科查房中的应用价值。方法:选取本院2018年1月至2020年1月以我院60名中医住院医师规范化培训医师作为本次研究对象,将其随机均分为两组,每组各30例,对照组采用传统教学模式,观察组采用PBL教学模式联合临床路径教学法。结论:对照组规培生的笔试考核成绩、实践技能成绩评分均明显低于观察组规培生,对比数据间差异具有统计学意义(P<0.05)。结果:采用PBL联合临床路径教学模式能明显提高规培生的笔试考核成绩和临床实践能力,应用价值较高。

多媒体教学法和传统教学法在消化内科教学中的应用对比分析

消化内科教学内容属于内科重要组成部分,多媒体技术在教育领域当中获得广泛应用,医学生教育培训过程当中充分利用多媒体教学法,对于教学质量改进应用效果较好。相比传统教学法,多媒体教学法,在消化内科教学中,应用价值更高,值得推广。本文研究多媒体教学法和传统教学法在消化内科教学当中的差异,提出多媒体教学法应用于消化内科教学的有效策略,供业内人士参考。

多学科诊疗模式应用于消化内科临床教学中的效果评价

目的:探讨多学科诊疗模式(MDT)应用于消化内科临床教学中的效果。方法:选择在本院消化内科参加规范化培训的规培生87例,随机分两组。对照组给予传统的案例教学方式,MDT组给予多学科综合诊治的教学方式。3个月后进行理论考试和临床考核,并进行问卷调查以评价MDT应用于消化内科临床教学的效果。结果:MDT组规培生的理论成绩、临床实践能力、综合能力评分以及对教学模式的满意度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:MDT应用于消化内科临床教学显著提高了规培生的理论和临床实践水平,有效提高了规培生的综合能力,并且规培生对该模式的满意度也较高。

内科学(消化)混合式教学模式研究

目的探讨混合式教学模式在消化内科临床教学的效果。方法选择2021年9—12月到齐齐哈尔医学院附属第三医院进行临床见习的齐齐哈尔医学院2017级和2018级临床消化内科专业学生为研究对象,2017级1班40名临床医学专业学生作为对照组,给予传统方法教学,2018级1班40名临床医学专业学生作为观察组,给予混合式教学模式,课程结束后,对两组学生行理论考核和实践技能考核,并调查学生对教学的满意度和认可度。结果观察组学生的理论知识、实践技能考评成绩分别为(91.57±10.02)分、(89.33±10.04)分,显著高于对照组的(86.54±9.64)分、(82.15±10.10)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对混合式教学模式的满意度评分为(90.69±5.21)分,而对照组学生对传统教学模式的满意度评分为(75.52±4.54)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论混合式教学模式应用于消化内科临床教学可以显著提高学生的理论知识和临床实践能力,并获得较好的临床教学满意度。

微型临床演练评估教学法在消化内科实习教学中的应用价值

目的在消化内科临床教学中,通过微型临床演练评估教学法对实习生进行教学,对临床教学效果和实习生学习能力的提升作用进行研究分析。方法选取重庆市垫江县人民医院2020年5月~2021年6月60例消化内科实习生,以随机数表法分为观察组和对照组,每组30例。对照组实习生采用常规带教进行教学,观察组实习生通过微型临床演练评估教学法进行教学,比较两组实习生的成绩合格率,临床教学效果(理论考核成绩、操作考核成绩)及带教后的评判性思维能力评分(分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心)。结果观察组实习生的成绩合格率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生的临床教学效果高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);带教后,观察组实习生的评判性思维能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论消化内科临床教学过程中,通过微型临床演练评估教学法进行临床教学,可以有效提高实习生的理论知识的丰富程度,实习生的各方面能力显著提高,值得在教学中应用。

新冠肺炎疫情防控期间消化内科临床实习教学实践

为了提高消化内科临床实习教学成效,文章主要从线上教学和线下教学两方面探讨了新冠肺炎疫情防控期间消化内科临床实习教学实践,其中线上教学实践包括选取合适的网络教学平台、设计具体的网络教学方案两方面。

基于“雨课堂”的混合式教学模式在消化内科实习教学中的应用及教学质量评价

消化内科临床教学中,通过基于“雨课堂”的混合式教学模式对实习生进行教学,对临床教学效果和实习生学习能力的提升作用进行研究分析。方法:对我院在2018年5月到2020年1月之间的60名消化内科实习生作为研究对象,以随机数字表法分为观察组(n=30)和对照组(n=30),比较两组实习生的成绩合格情况。结果:观察组实习生的成绩合格率、专科理论成绩、操作技能评分均高于对照组,P<0.05。结论:消化内科临床教学过程中,实施基于“雨课堂”的混合式教学模式进行临床教学,可以有效提高实习生的理论知识的丰富程度,实习生的各方面能力显著提高,值得推广。

小组教学法在蒙古族本科学生教学中的应用

目的:探讨小组教学法在蒙古族学生消化内科教学的应用效果。方法:将包头医学院本科临床医学专业的蒙古族学生随机分为实验组29人和对照组29人,实验组采用小组教学法,对照组采用传统教学法;采用理论及实践技能测试的方法评估教学效果,对实验组进行相关问卷调查。结果:实验组理论与技能考试成绩优于对照组(P<0.05)。结论:运用小组教学法进行消化系统教学有助于提高学习兴趣、自学及理解能力,掌握临床技能等方面能力,有利于提高蒙古族学生的理论及实践技能成绩,在教学中可以推广。