消极和平与积极和平:加尔通的和平思想评析

基于"和平学之父"约翰·加尔通提出的消极和平与积极和平思想,本文对和平理论的基本定义、模式、具体形式、重大意义及其相关的实践进行了梳理和讨论。和平能够为实现人的自我解放进程不断创造或提供各种有利条件和和谐的社会环境。作为和平的两种模式,消极和平与积极和平互为条件、相互作用和相互转化。本文强调了和平理论对和平实践的指导作用,总结并且评析了和平学中存在的若干问题,如民主政体论、经济金字塔论、和平与暴力的阴阳论以及西方中心主义等。

从积极和平到消极和平——满洲危机与美国和平运动的转折(1931-1933)

九·一八事变后,美国的和平团体试图通过一战后建立的国际和平机制来维护远东的和平。他们要求美国政府与国联合作援引国际公约,利用世界舆论的谴责以及联合制裁的方式遏制日本侵略者。但最终的事实证明,和平机制根本无力阻止日本的侵略和维护远东的和平,国联和国际和平条约的公信力也因而丧失殆尽。在满洲危机的沉重打击下,美国和平运动的主流理念逐渐从维护世界和平退缩到固守本土安全,从支持国际合作转向坚守严格中立。满洲危机导致美国和平运动的目标发生了重大转折,即从建立积极的和平转向追求消极的和平。

和平研究视角下的和平与战争问题

在人类历史上,战争的增长与社会的发展同步,为了实现和平,暴力反而成为了手段。实现和平的方式和内容是和平研究的重要问题,和平可以分为消极和平与积极和平。消极和平关注的是直接暴力的不在场,它可以容忍结构性暴力;积极和平是用非暴力方式创造性地实现了冲突的转换,和平不仅是战争的不在场,而且包括一个良好社会结构和环境的创建。历史证明,"唯有和平本身",此外"没有路可以通向和平"。

和平研究引论

和平包括消极和平与积极和平。和平学是识别和分析暴力、非暴力行为以及治理人类冲突的方法机制的一门学科,其研究范围包括战争与和平,也包括正义、发展、人权、生态环境。和平学的主要目标是探求用和平的方式实现和平,而和平教育则是其中的一项重要内容。

关于“和平”的理解

和平自古以来就是人们最美好的愿望,现在更是主流话语体系中使用最频繁的词汇,已经很少有人不会意识到和平对人类生存与发展至关重要的意义。人们对和平的认识却十分模糊和含混,不仅在不同文化语境中具有不同的内涵,而且要想对和平进行非常精确的界定确实十分困难。

“英美霸权和平转移论”的底层逻辑

冷战后,中国国际关系研究领域出现了一种流行观点,即英美之间的霸权转移是以和平方式进行的。对这一观念的重新考察表明,“英美霸权和平转移论”赖以存在的前提和史实都不无争议,且其传播带有意识形态色彩。首先,将和平视为没有战争的状态,可能是一定历史时期、地域和文化等背景下的社会意识,已经遭到越来越多的质疑。其次,即使以消极和平观作为判断依据,英美之间没有直接战争,并不等同于英美霸权转移过程中没有发生战争。最后,对“英美霸权和平转移论”源头和传播背景的追溯表明,其理论带有明显的美国中心论和文化霸权等意识形态色彩,隐含着对非西方国家的敌视情绪。在构建中国学科体系、学术体系和话语体系的时代要求下,对这一观念的重新审视具有一定的理论价值和现实意义。

网络和平——从积极和平的视角看网络安全

当人们听到"网络"一词时,常常会联想到安全、威胁、脆弱性、利用、入侵、攻击甚至战争。诚然,整个网络空间似乎是不安全且充满敌意的。为了理解这个空间,一些文章将其比喻为"狂野的西部"或公共健康问题,或是比喻为一个新型的"公共区域"如海洋、太空,或是一种伴随着战争的"自然状态",没有法律治理和政府管理。无论哪种比喻,学者或业内人士都提出了安全问题解决建议。对于"狂野的西部",就需要"治安官"来维持秩序。对于公共健康问题,出于他人安全考虑,必要时应采取监控、响应、隔离的措施。而对于战争,需要提升我们保护自身利益与权利的能力。

对“伪和谐”说不

本文分析了专制型家庭教育以及社会上忽视人民呼声所造成的"伪和谐"现象,提出了看法与对策。认为,面对当前的热点问题"人民需要毒舌",我们也应该做到:不沉默、多交流、敢说话、说实话、直面矛盾,解决问题,抛弃"伪和谐";党和政府应坚持人民有所呼改革有所应,创建开放政府,实行信息公开、鼓励公民参与;要推广和平文化的价值,践行具体的和平蓝图,建立一个更自由、更幸福、更活跃的和平价值观。

求索通往“真正和平”的道路——评《和平与冲突研究》

《和平与冲突研究》([美]大卫·巴拉什、查尔斯·韦伯著,刘成译,南京出版社2016年4月出版)以宏观视角阐释“和平学”研究的21个专题,并将其归入“和平”“战争”“消极和平”“积极和平”四个板块。作为东西方研究“和平与冲突”的必读书目,作者通过界定“和平”来解释“战争”的缘起,以“消极和平”来反证“积极和平”的效用,将“没有路通向和平,但和平就是路”的观念贯穿全文,也将此观念潜移默化地传递到每位读者的心中。

关于和平教育的思考

和平教育是指学校传授和平与冲突化解理论、传播和平知识与和平文化、提高人们的和平意识、塑造和平文明的教育。和平教育具有跨学科、多层面和现实性等多种特征。在实施和平教育的过程中应着力提高教师的和平素养,重视和平教育的课程与教材建设,探索和平教育的有效方法,注重多元文化的教育,形成家庭、社会与学校的和平教育合力。

为了建构和平世界的和平心理学

尽管和平心理学领域中的研究文献增长迅速,但美国的心理学家们对冲突如何解决,和平如何概念化,以及和平如何达成等问题并不太关注。本文回顾了和平心理学的悠久历史及其宽广的研究范围,并介绍了一个能够用于组织这些研究文献的理论模型。此模型建议,可以在四个不同的干预切入点上促进和平。作者讨论了积极和平与消极和平之间的关系,结构暴力与直接暴力之间的关系,以及维持和平、制造和平与重建和平之间的关系。本文的四位作者还对和平心理学家提出了一些挑战性问题,并得出结论认为,在未来的十几年间,对于处理人类最急迫的问题而言,和平心理学是一个关键性的研究领域。