中职班主任对班级消极型非正式群体的管理研究

班级中消极型非正式群体的大多数活动不利于学生和班级的正向发展。通过对中职学校班级消极型非正式群体形成原因和消极影响的分析,从全面了解学生,帮助学生重建对学习的兴趣和自信;组织丰富多彩的班级活动,增强班级凝聚力和学生的归属感;开展多种形式的主题教育,帮助学生树立正确的价值观;加强与家长及任课老师沟通,形成家校教育合力和全方位管理;严格班级纪律,树立学生的规则意识;加强群体核心人物的引导和转化,从而实现整体转化六个方面给出了中职班主任对班级消极型非正式群体管理的建议。

消极型非正式群体对中学生发展的影响及其转化路径

非正式群体指以个人好恶、兴趣等为基础自发形成,无固定目标,无成员之间的地位和角色关系的群体。非正式群体和正式群体存在于中学内,中学生处于身心发展的关键时期,在群体文化支撑下,该群体对于学生发展及班级管理的影响十分深远。然而,消极型非正式群体由于目标与正式群体不一致,因此对于学生发展往往存在不利的影响。对此,教师和家长应携手抓住“核心人物”的关键性特点,结合当下学生特点利用新媒体平台主动与群体内部成员沟通、开展适合他们的特长活动等方法,对其进行关心、尊重、交流、激励来实现消极型非正式群体的积极转化。

标签理论视角下班级消极型非正式群体的剖析及转化策略

本文根据标签理论启示,分析了“越轨”现象的成因及由此形成的消极型非正式群体对班集体建设的影响。作为教师,要承认与接纳班级消极型非正式群体的客观存在,对这类群体成员要抱有积极的正面期盼,要慎重下结论,不轻易贴标签,创建多元评价体系,全面立体地评价学生。同时,还要瓦解班级消极型非正式群体,使他们融入班集体。

技工院校非正式群体管理策略实践案例分析

影响班集体建设的因素很多,在诸多因素中非正式群体持续地对班集体建设发挥影响。本文通过在具有典型性的班级中选取个别案例进行研究分析和尝试实施等策略,寻找出对消极型非正式群体进行引导和转化的有效策略,以期达到形成良好的班风和学风,建立优秀班集体的目的。