高年级大学生消极对待体育锻炼的原因及建议

本科高校大三、大四阶段将不再开设体育课堂教学,仅剩下课外体育锻炼,因而出现很多高年级的大学生消极对待体育锻炼甚至不再参加体育锻炼的情况。该文通过问卷调查、文献资料和数理统计等方法,对闽南师范大学400名高年级大学生体育锻炼现状进行调查分析,结果显示:(1)男生锻炼积极性和体育态度高于女生。(2)客观原因"学习压力大"和主观原因怕"别人讥笑"是限制高年级大学生参加体育锻炼的首要因素。(3)做兼职挣钱和宅在宿舍上网是高年级大学是课余时间最受欢迎的事情,体育锻炼排第三位。

医学生消极对待临床实习的原因调查及分析

目的:了解医学生消极对待临床实习的原因,讨论解决方法。方法:对2009-2012年本科实习的94名医学实习生及32名带教医生,采用不记名的问卷调查方法,让被调查者如实填写所问的内容,了解实习生及带教医生的思想动向及其中原因。结果:94名实习同学中17名立志考研,5名立志考公务员,15名决定改行做医疗器械/药品推销,3名打算出国,其余54名边实习边找工作。有23名带教医生不愿让学生参与诊疗,原因依次为:医患关系紧张、相关法律法规制约、学生积极性不高。另外,有86.17%的实习生照抄带教医生病历,81.91%的实习生问诊查体不到位,90.43%的实习生对主管患者的病情仅知粗略。结论:考研、找工作、出国等诸多事项与实习冲突,医患关系紧张、缺乏法律保障及人文关怀是医学生消极对待临床实习的主要原因。让医学生提早进入临床实习、之前进行医德医风培训、加强纪律性及考核以及提供法律保障是解决问题的办法。

新课程实施中部分教师消极对待行为的原因分析

教师是新课改的主要参与者与推动者,是课程实施的关键人物,他们的理解和支持是新课改成功的重要前提和基本保证。但是在课程实践中却出现了部分教师不同程度的不合作甚至抵制、抗拒现象,其主要受到教师、课程改革自身、教师组织文化以及教育评价体系等多方面因素的影响,广大教育工作者对此应予以充分关注和重视,以便更好地推进新课程改革。

贫困山区初中生消极对待英语考试现象探究及对策

近几年来,贫困山区农村初中生消极对待英语考试的现象日益突出,严重阻碍学校教育教学质量的提高和发展。要有效转变学生消极对待英语考试的行为,可从以下方面入手：第一,激发学生的学习兴趣;第二,引导学生制定学习目标;第三,努力实施成功教育;第四,建立师生友好关系;第五,做好学生的思想工作等。教师要努力提高教育教学质量,为贫困山区农村初中生升入高一级学校打下坚实英语基础。

在校理工科大学生消极对待英语听说课的原因分析及对策

部分在校理工科大学生对于大学英语听说课的消极情绪给他们的英语学习带来了负面的影响。本文分析了他们抵触听说课程的原因,并且就如何解决这个问题给出了一些建议和对策,希望提高此类学生的大学英语听说课程的上课积极性。

中职教师消极对待课改的原因述要

中职课改打破了长期以来形成的因有的教学状态,中职教师不得不去应对这种"失衡"。这无形中增加了中职教师工作的压力和心理负担;同时,"不折腾"的保守心态也使得教师产生一种源自内心深处的消极情绪。这需要打破既有习惯,构建多渠道、多方位的课改支持系统,同时采用课改形成性评价。

消极情绪与团队内低地位员工创造力的倒U形关系研究

基于激活理论,以趋避动机框架构建消极情绪对团队内低地位员工创造力的倒U形影响模型,并通过120个团队578份有效问卷进行实证检验。研究结果表明,消极情绪与团队内低地位员工创造力之间存在倒U形曲线关系,地位稳定性、地位差异性在二者间起调节作用。其中,与高地位稳定性相比,低地位稳定性强化了低消极情绪对低地位员工创造力的正向影响,缓和了高消极情绪对低地位员工创造力的负向影响,且拐点位置更高;与高地位差异性相比,低地位差异性强化了低消极情绪对低地位员工创造力的正向影响,缓和了高消极情绪对低地位员工创造力的负向影响,且拐点位置更高。

不给予或撤除生命维持干预与安乐死、消极安乐死的概念辨析

不给予或撤除生命维持干预是临床实践中常见且棘手的伦理学问题。该问题的讨论应建立在清晰的概念之上,但不给予或撤除生命维持干预常与安乐死、消极安乐死和尊严死等概念混淆,引发误解。重新定义安乐死和消极安乐死具有理论和现实的紧迫性。基于汤姆•比彻姆和阿诺德•戴维森提出的安乐死定义,提出消极安乐死的定义。基于该定义,认为不给予或撤除生命维持干预与消极安乐死为交叉关系。鉴于安乐死概念的争议及其富含的感情色彩,强调讨论生命维持干预的使用时应区分事实与价值,并建议慎用或弃用安乐死与消极安乐死。

特质愤怒与网络欺负:消极认知情绪调节策略的中介作用

采用特质愤怒量表、网络欺负量表、消极认知情绪调节策略量表,对福州市某高职院校434名学生进行调查,探讨特质愤怒、网络欺负以及消极认知情绪调节策略之间的关系。结果发现,消极认知情绪调节策略在特质愤怒与网络欺负之间起中介作用,中介解释率为29.51%,特质愤怒不仅直接影响高职生网络欺负,还会通过消极认知情绪调节策略间接影响网络欺负。

父母回应幼儿消极情绪的方式与幼儿问题行为的关系研究

采用《儿童消极情绪回应问卷》《长处与困难问卷》对220位幼儿的父母分别进行调查,探究父母回应幼儿消极情绪的方式与幼儿问题行为的关系,并进一步比较父母回应方式的单独效应与联合效应,为幼儿问题行为的家庭干预提供依据。研究结果显示:母亲/父亲的低支持性回应/高非支持性回应在不同程度上增加幼儿的问题行为,父亲的影响范围更广;父母的支持性回应一致低/非支持性回应一致高在不同程度上增加幼儿的问题行为,父母回应方式的联合效应与单独效应存在差异,部分支持加法模型。父母回应幼儿消极情绪的方式直接影响幼儿的问题行为,且存在累积效应,父母应给予一致的支持性回应来减少幼儿的问题行为。

体育课堂学生消极沉默的消解之策

沉默是学生的一种特殊的情感表达,暗含着复杂的内涵,主要通过眼神、状态、表情等传达出来。教学中,教师要细致分析学生消极沉默的类型,采取针对性的消解之策。具体地,针对兴趣型消极沉默,变换练习呈现方式,激发学生兴趣;针对性格型消极沉默,根据性格异质分组,提升学生自信;针对能力型消极沉默,设置梯度学习目标,让学生获得成就感;针对情绪型消极沉默,塑造和谐课堂环境,纾解不良情绪。

泛娱乐化短视频对高职学生的消极影响及其对策

泛娱乐化短视频在给高职学生带来一定积极影响的同时,也在思想观念、行为方式等方面产生了诸多消极影响。不仅对高职学生的价值取向、理想信念、道德观念产生消极影响,而且淡化了他们的学习和阅读能力、社会实践能力、社会交往能力,诱发高职学生非理智消费行为。对此,各相关主体应积极弘扬社会主义核心价值观,加强网络文化建设;发挥思政课主渠道作用,拓展网络育人新阵地;强化短视频平台管理和监督,营造优质的网络生态;加强高职学生自我管理能力,提高网络道德素养。

幼儿家庭消极语言环境的表征、危害、成因及防范——基于家庭成员言语互动的考察

消极语言环境会诱发幼儿产生自我认知失衡及行为偏差,导致成人心理需求失衡和家庭暴力升级,抑制家庭成员间情感支持和幸福感的获得,滋生人际交往中的不和谐感。幼儿家庭消极语言环境的成因包括家庭成员之间的客观差异、个体语言和行为在私人空间的“无遮拦”表达、家庭人际互动风格的代际传递以及受积淀至今的传统文化的影响。研究者对此提出了构建积极家庭语言环境的具体策略:在认知层面,帮助家长明确语言环境的重要性;在行为层面,对家长开展积极语言互动训练,改变家庭语言环境,提升家庭教育水平,提高家庭生活质量。

谈Z世代消极情感成因及心理干预策略

本文探讨了Z世代消极情感的成因及心理干预策略。研究指出,社交媒体使用、学业与职业压力、以及家庭和社会环境是导致Z世代消极情感的主要因素。针对这些成因,本文提出了认知行为疗法(CBT)、情绪调节训练以及建立社会支持网络等干预策略,并通过实际案例分析验证了这些策略的有效性。文章还针对教育者、心理健康专业人士和政策制定者提出了具体建议,旨在促进Z世代青少年的心理健康和情感福祉。本研究强调了综合干预措施在促进Z世代心理韧性和健康发展中的重要作用。

城市更新视角下消极街道空间多元化改造设计研究——以长春市学人西街为例

中国城市化的加速加剧了消极街道空间的异质性,影响了城市居民的生活体验。为了找回遗失的街道生活,文章对消极街道空间概念进行了阐释,并分析了消解消极感的理论研究现状和策略,同时需要从空间模块、环境心理与场所感3个物理、环境、精神方面入手。以长春市学人西街为例,运用模块化、空间转化、心理暗示、功能重塑和共建共享等策略,对消极街道空间在交通、功能、环境、安全、设施等方面进行了更新与重塑,以增加街道空间活力,提升人们的获得感和幸福感,推动城市健康可持续发展。

急诊科护士工作-家庭冲突对组织承诺的影响——积极情感和消极情感的中介作用

目的 探讨我国急诊科护士工作-家庭冲突对组织承诺的影响机制,为医院管理部门制定干预措施提供科学依据。方法 2018年7月至8月,对我国急诊科护士的一般人口学资料、工作-家庭冲突、组织承诺、积极情感和消极情感进行调查,采用结构方程模型分析各变量之间的路径关系。结果 急诊科护士的工作-家庭冲突、积极情感和消极情感是组织承诺的重要影响因素。工作-家庭冲突对组织承诺存在直接效应(β=-0.229,P<0.001),积极情感和消极情感在工作-家庭冲突和组织承诺之间的中介效应(β=-0.205,P<0.001)占总效应(β=-0.428,P<0.001)的47.9%。结论 医院管理部门应该采取相应的干预措施,降低急诊科护士的工作-家庭冲突水平,并增加其积极情感,减少其消极情感,从而提升其组织承诺水平。

工作家庭冲突与乡村教师消极工作情绪:正念教学的中介作用和心理安全感的调节作用

为探讨工作家庭冲突对乡村教师消极工作情绪的影响,并考察正念教学与心理安全感的作用,对896名乡村教师进行调查。结果表明:(1)工作家庭冲突显著正向预测乡村教师消极工作情绪;(2)正念教学显著中介工作家庭冲突与乡村教师消极工作情绪的关系;(3)心理安全感调节该中介的前后两条路径,即工作家庭冲突对正念教学的负向预测作用在心理安全感高的乡村教师中变弱,正念教学对消极工作情绪的负向预测作用只在心理安全感高的乡村教师中显著。

多维组态视域下消极防御性医疗影响因素分析

目的通过探索消极防御性医疗行为产生的条件组态效应,解释消极防御性医疗的形成机制和因果路径,为消极防御性医疗行为提供系统化建议,从而提高卫生资源的合理利用率。方法采用必要条件分析和模糊集定性比较分析探究消极防御性医疗产生的条件组态,输出条件构型,进一步分析影响因素间的组态效应。结果体制机制、机构规范、社会文化、医患关系、自我效能是消极防御性医疗的前因条件,通过组态分析发现共有两种形成消极防御性医疗行为的原因构型,分别是环境传导型和效能—环境联合传导型,两条路径的总体一致性为0.830。结论减少消极防御性医疗行为应注重改善制度环境,提高医生自我效能,建立公平、合理的外在制度环境,营造诚信、和谐的文化氛围,加强医生职业能力的培养以及改善医患关系,从而提高卫生资源的合理利用。

小学生英语学习消极情感的质性个案研究

学界对我国小学生英语学习情感的研究呈单一性和碎片化。为了系统了解小学生英语学习消极情感的表现形式与影响机制,本研究跟踪四名儿童长达12个月,收集了课堂观察、学生访谈、教师与家长访谈等多种数据。研究发现,小学生英语学习消极情感呈现多种类型及高低不同的唤醒水平,工具价值导向的考试评价、课堂教学以及负面教师反馈、质量较低的作业设计是主要影响因素。小学生英语学习消极情感具有多样性和情境性,其生成具有社会建构性,发展演变具有动态稳定性,正向疏导具有积极的教育性。对小学生英语学习消极情感的正确认识和干预具有特殊的教育价值意蕴。

教师心理操纵与体育专业大学生训练投入及消极心理的关联:来自失败感与应对效能的序列中介作用

目的:探讨教师心理操纵对体育专业大学生训练投入及消极心理的影响,并分析失败感与应对效能在其中的序列中介作用。方法:采用教师心理操纵量表、失败感测量量表、应对效能评估量表、训练投入量表、抑郁情绪评估量表与群体性焦虑情绪评估量表对3766名体育专业大学生展开调查。结果:(1)教师心理操纵与训练投入之间呈显著负相关(β=-0.057,P<0.001),与消极心理之间呈显著正相关(β=0.195,P<0.001),与失败感之间呈显著正相关(β=0.557,P<0.001),与应对效能之间呈显著负相关(β=-0.273,P<0.001);(2)失败感与训练投入之间呈显著负相关(β=-0.210,P<0.001),与消极心理之间呈显著正相关(β=0.533,P<0.001),与应对效能之间呈显著负相关(β=-0.580,P<0.001);(3)应对效能与训练投入之间呈显著正相关(β=0.433,P<0.001),与消极心理之间呈显著负相关(β=-0.131,P<0.001)。结论:教师心理操纵程度越高,训练投入越弱,消极心理越强,失败感与应对效能在其中起到序列中介作用。