消遣性阅读刍议

各级公共图书馆、工会图书馆、学校图书涫,都承担着丰富群众业余文化生活的任务,消遣性阅读占很大比重,即使专业图书馆,也不可能完全排斥消遣性阅读。消遣性阅读是以娱乐、消遣为目的的阅读。它的动力是兴趣,读者凭兴趣选择书刊,凭兴趣阅读,经常跳过不感兴趣的部分,凭兴趣决定阅读的数量和时间。阅读的内容较庞杂,一般都具有文学性、趣味性。

大学生消遣性阅读取向刍议

目前消遣性阅读取向已在部分大学生中悄然形成。本文讨论大学生消遣性阅读取向产生的原因及其危害性 。

论图书馆以吉学生消遣性阅读的指导作用

<正> 中学,{:的消遣性『蒯读足一种与其学业没有直接联系的阅读仃为。在当今学习压力n大,升学竞争激烈的情况下,许多老师和家长对其持否定态度,认为它会影响学!L的正常学习。其实,消遣性阅读是人类阅读行为的莆=要组成部分,只要善加引导,就会对【1J学牛的成长起到非常积极的作用。,

大学生英语课外阅读:从“消遣性阅读”到“目的性阅读”

为了改变大学生英语课外阅读缺失的现状,针对大学生阅读动机不强和阅读材料选择困难两个问题,建议选择难度较低的阅读材料开展消遣性课外阅读,以培养兴趣,并结合学生不同的阅读目的拟定阅读分级大纲,指导学生选择恰当的课外阅读材料。

消遣性阅读取向对学习型社会建设的影响

本文从分析消遣性阅读取向的现状、性质及其产生的原因入手,研究了它对学习型社会建设的负面影响,旨在推进学习型社会的建设。

消遣性阅读及其文化意义刍议

消遣性阅读是一种休闲性阅读。它具有自主性、兴趣性和无功利性等特点。人类文化的发展与进步在很大程度上是依靠闲暇时间推动的。把闲暇时间用于消遣性阅读是促进社会进步和人类文化发展的最重要和最根本的途径。所以倡导消遣性阅读,为消遣性阅读创造必要的社会条件是阅读文化建设的重要内容之一。

试论新课标下如何对待学生的消遣性阅读

新课标下,应该重视、引导学生的消遣性阅读,落实“以读为本”是实行课改的关键。

四百万英国人从不进行消遣性阅读

最新一项调查发现，英国近乎400万成年人从不进行消遣性阅读，男人相比于女人更不愿意在空闲时捧一本书来读，调查中11％的男人和5％的女人称他们从不以阅读为乐。英国人中的四分之一，即超过1200万的人在过去的六个月中，曾进行消遣性阅读的次数少于两次。

大众文化对现代大学生阅读取向的影响

在大众文化的影响下 ,部分大学生选择了消遣和娱乐性阅读取向。消遣性阅读取向有其内在原因 ,其危害性明显 。

“大量文学阅读输入”对高中生英语阅读态度影响的研究

—、引言阅读是我国学生学习英语主要的输入方式(严文庆,2005)。接触大量有意义、有趣或相关的第二语言输入材料是决定第二语言能力的关键因素(Krashen,1982;1985)。大量阅读,包括消遣性阅读,有利于学生形成语感和语言习惯,提高第二语言能力,对学生的语言态度也会产生一定的影响(Elley&Mangubhai,1983;Krashen,1989)。本文将通过访谈、问卷调查、课堂观察等方法研究大量文学阅读对学生阅读态度变化的影响。

谈英语课外阅读氛围的营造

英语课外阅读是中学生英语学习过程中的重要组成部分。许多语言学家，如Rod Ellis和O’Malley等，通过研究发现，大量的英语课外阅读，包括消遣性阅读，对于提高英语教学质量具有重要作用。当今的信息时代更需要人们广泛而有效地进行课外阅读。

进一步做好领导干部主题阅读工作

主题阅读是围绕特定的主题,阅读相关的内容,从而形成对这个主题较为全面系统的认识,并推动读者能对相关主题进行深刻思考的阅读方式。主题阅读与一般意义上的知识性、普及性阅读存在明显区别,更不是浏览性、消遣性阅读。主题阅读重在启发智慧,是有助于提高认识和解决问题能力的深度阅读。各级领导干部是新时代中国特色社会主义建设事业的重要组织者、推动者和实践者,做好领导干部主题阅读工作对于我们推进全社会各项工作具有深远的影响。

谈中学生阅读需要

阅读是认知心理过程,也是意志行动过程。没有意向的阅读是无效阅读,意行活动在阅读中起发动和保持作用,制约着阅读的质量和效率。需要是人进行实践活动的原动力。阅读实践是由阅读需要发动,阅读需要在阅读过程中得到满足,阅读过程中的操作方法和心智活动规律积淀成阅读习惯,强化了的阅读习惯又产生出新的阅读需要来。

论阅读的动力机制

论阅读的动力机制车云川人与文化的共和关系表明：人在创造文化的同时，文化也在创造着人。图书是文化的基本载体，文化的传播、教化和积累，就主要是以图书文明的方式得以保存和延续。图书的流通与传阅的方式及规律，折射着文化传播与教化的基本形式及主倾向，也倒映出不...

提高英语阅读能力的三个着眼点

提高英语阅读能力的三个着眼点兰州教育学院贾中华一、大量阅读逐步提高阅读能力的关键是多读，要广泛大量阅读涉及不同领域的书籍。教师一定要挑选趣味性强、语言浅近的读物让学生自己阅读，以培养学生学习英语的兴趣和信心。并要针对不同年级学生的不同特点，有目的的选...

浅谈阅读方法

阅读方法即是阅读时所采用的手段、方式、途径,从广义来说,它包括阅读总体的设计、阅读目的的确定,阅读书目的选择、阅读程序的安排及阅读成果的整理等等。从狭义来说,则主要是指具体方法在阅读过程中的运用。对大多数读者而言,阅读效果如何,主要取决于是否科学地掌握了阅读方法。 那么,怎样才能科学地掌握阅读方法?阅读方法主要有哪几种?这正是本文所要谈述的。 要科学地掌握阅读方法,当务之急是区别阅读性质。由于人们在阅读活动中的目的不同,导致人们在阅读活动中的行为也各异。不同的阅读目的和行为,使阅读活动呈现出五种不同性质。即查考性阅读,理解性阅读,评论性阅读、消遣性阅读,创造性阅读。

高中语文阅读方法研究

我们把阅读分成三种类型：发展性阅读、功用性阅读和消遣性阅读。在发展性阅读中，主要目标是促使学生提高阅读能力—这是一种以学会阅读为主要目的的活动。功用性阅读包括以获取信息为基本目的的各种阅读活动，换言之，它是通过阅读去学习。消遣性阅读指的是以享受、娱乐和欣赏为首要目的的各种阅读活动。

整本书阅读教学的内容选择

进入课程场域的整本书阅读教学,已经超越了个体兴趣与感觉层面的消遣性阅读,也不再是学生自由散漫的个性化阅读,而是在教师的设计、指导、推进下,师生共同参与的,以经典作品为媒介,旨在帮助学生拓展阅读视野,建构阅读经验,掌握正确的阅读方法,形成良好的阅读习惯,进而发展语文核心素养的综合性实践活动。