学分银行服务涉农专业人才培养的实践探索

学分银行的建设已上升为我国职业教育改革的重要内容。如何面向各层次不同专业的人群,建设适切性高的校本学分银行,是新时代高职院校需要直面的必答题。笔者以高职扩招背景下学分银行服务涉农专业一千多名社会生源的项目为例,对学校三年多的探索实践进行分析与思考,以期为其他专业的学分认定与转换实施提供有益的经验参考。

黑龙江省高职院校涉农专业毕业生就业特点与对策探析——以黑龙江某高职院校为例

本文通过对黑龙江省高职院校涉农专业毕业生就业情况的深入调研,探析当前涉农专业毕业生的就业特点和在就业市场上所面临的挑战。针对这些特点和挑战,本文以高校的视角,结合就业指导与服务的工作实际,提出了一系列的对策建议,旨在改善涉农专业毕业生的就业环境,提高毕业生服务农业现代化建设意愿,增强其在基层一线的就业活力,促进农业产业的持续发展,为黑龙江农业经济建设提供技能型人才支持,为乡村振兴和全面建设社会主义现代化国家贡献力量。

新农科背景下地方院校涉农专业创新教育驱动力影响要素研究

在新农科背景下,地方院校涉农专业创新教育已成为推动农业科学发展的重要力量。借助动因-行为-结果模型的研究逻辑,探究影响地方院校涉农专业创新教育驱动力的要素,并对学生的反馈数据进行深度剖析,以便解读他们的创新思维路线图。在6C框架的指导下,对比和分析学生思维在创新过程中的运行动态,发现高校开展创新创业教育对优化涉农专业大学生的创新人才培养模式、提升人才培养质量和推动经济社会发展具有积极作用。然而,实现这一过程并非没有困难和挑战,包括如何有效地实施6C框架,如何充分调动涉农专业大学生的创新潜力等问题。研究为进一步完善涉农专业大学生创新创业教育提供有力的理论支持和深度洞见,表明更多的研究和实践尝试是必要的。

黑龙江省涉农专业大学生返乡就业意愿研究

2017年,我国提出了“全面推进乡村振兴,加快农业农村现代化”的发展目标,将“三农”发展作为推动乡村振兴、实现农业农村现代化的重点工作。而加快实现我国农业农村现代化建设进程离不开科技创新、教育发展和人才储备,这其中人才储备是核心,是科技创新的前提,也是教育发展的目标。当前,涉农专业大学生返乡就业问题引起了社会广泛关注,很多涉农专业大学生毕业后或选择竞争激烈的城市岗位,或苦于返乡就业困难,踌躇不决。因此,调查涉农院校的大学生返乡就业意愿,解决其就业困难核心问题,既能缓解高校大学生就业难题,也能为农业农村现代化发展储备人才。黑龙江省作为我国农业大省,应在涉农专业大学生返乡就业上发挥带头作用,解决存在的诸多问题和困难,从而推动黑龙江省农业农村现代化发展。

新农科背景下高校涉农专业的发展与实践探索——以玉林师范学院为例

该文基于新农科建设机遇与挑战并存的现实背景进行探讨。同时以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,从新农科建设理念及玉林师范学院涉农专业发展的师资队伍建设、平台建设、专业建设、课程建设和人才培养等方面进行实践探索,为培养新时代复合应用型农林人才奠定基础。

广西平陆运河经济带发展对涉农专业人才的需求探索

随着我国经济的不断发展,涉农人才的需求日益凸显。平陆运河建设所形成的经济带作为广西经济发展的重要载体,对于涉农人才培养的需求更为迫切。因此,通过对广西平陆运河经济带对涉农人才培养的需求现状、预测、趋势的分析,探索涉农专业人才培养的模式与路径,培训与实践基地建设,就业环境和职业发展,旨在推动涉农人才培养与平陆运河经济带发展相协调,实现经济与社会的可持续发展。

湖南高职涉农专业建设的推进路径研究

湖南是农业大省和职教强省,在推进农业现代化和乡村振兴的过程中,职业教育涉农专业的建设起着重要的支撑作用。该文较为系统地分析目前湖南职业教育涉农专业建设存在的不足,并提出推进湖南职业教育涉农专业建设的路径,即坚持立德树人,调整涉农专业布局,强化师资队伍建设,创新人才培养模式,加强教学资源开发,加强国际合作打造湖湘特色品牌,以期为湖南高职涉农专业的发展提供有效系统的参考意见,进而推动湖南农业强省的建设和乡村振兴战略的全面实施。

职业教育涉农专业多元化人才培养现状及路径探究

涉农专业一直是职业教育中的特色专业,推动涉农职业教育高质量发展是当前职业教育的重点发展方向。该文以我国职业教育中涉农专业发展的现状为背景,分析了当前涉农专业面临的困境与不足,并从多元化人才的角度出发,探讨了涉农专业多元化人才培养对开阔学生视野、提高学生实践能力及社会能力的重要性。该文从教学实践出发,从师资力量、学科融合、教学方法和专业实习等多个角度,研究了职业教育中涉农专业多元化人才培养的路径,以期为今后职业教育及涉农专业发展提供一定的借鉴和经验。

影响涉农专业大学生返乡就业的因素与对策

涉农专业大学生是我国农业领域的专业型人才,其返乡就业将有力促进乡村振兴战略的实施。本文通过问卷调查分析发现,涉农专业大学生返乡就业面临着政府政策扶持力度不够、高校创业就业教育不足、资金不足和家庭观念落后等方面的影响因素,为此需要政府加强政策的扶持力度、高校要优化人才培养模式、积极引导社会舆论来改善家庭认知偏差以及完善乡村基础设施建设等一系列针对性措施,来保障涉农专业大学生回乡就业创业,为乡村振兴提供专业人才支持。

涉农专业大学生知农爱农意识培养分析——以作物栽培学课程思政实践为例

作物栽培学课程是涉农专业大学生重要的专业基础课,将课程思政融入教学内容中,充分利用课堂教学,培养涉农专业大学生的知农爱农意识,值得思考与探讨。从教学目标、教学设计以及教学方法方面,探讨作物栽培学课程的主要思政元素融入点,以期为培养涉农专业大学生知农爱农意识提供参考。

大学生返乡创业与乡村振兴的联动机制研究——基于河南省涉农专业大学生的调研分析

乡村振兴关键在人,“人才是第一资源”,这是习近平总书记关于人才强国的经典论断,指明了人力资源是社会经济发展中最核心的要素。然而,在城乡二元结构体制、传统择业观念的影响下,大量人才流向城市,少部分人才流向农村。

基于乡村振兴战略需求的涉农专业群升级改造和结构优化研究

以徐州生物工程职业技术学院涉农专业群建设为例,分析了乡村振兴战略视域下涉农专业群在专业布局、专业建设投入、培养规格、课程体系及教学内容、产教融合等方面存在的问题,提出了农业院校要肩负起新时代农业教育的使命、科学规划专业布局、改造升级传统涉农专业、量身设计需求导向的人才培养模式、推进“三农”情怀与专业教育双融合、构筑产教资源双支撑6项破解对策。

乡村振兴视域下涉农专业创新创业能力的培养路径

高校的涉农专业是农业产业科技人才培养的主要阵地,为服务“三农”工作和助力乡村振兴提供创新创业人才是新时代社会经济发展赋予农业类高校的历史重任。涉农专业要立足地方、服务地方,在与地方经济协同发展中突显办学特色,推行“思政引领,情怀教育”的教育方针,以“服务地方,产业需要”为目标,坚定“专业为本,强化能力”的办学思路,构建“三位一体,多轮驱动”的创新能力培养模式,为乡村振兴培养能扎根农业农村的创新创业人才。涉农专业创新创业能力教育要密切联系乡村振兴发展的需要,在专业知识和技能教育上,重视相关交叉学科知识学习,培育既具有“三农”情怀,又具有创新创业能力的应用型人才。

课程思政视域下高职院校涉农专业教育实践对策探究

新形势下的高职院校意识形态工作越来越重要,基于涉农专业课程思政的教学改革实践,指出其协同育人过程中存在整体规划不够完善、主体之间缺乏有效协同、课程思政理念尚未深入人心等现实困境,提出要确立人才培养目标、提升教师团队能力、深化课程体系改革、构建思政案例库等思政教育实践对策,为高职院校涉农专业有效开展课程思政提供参考。

思政教育提升涉农专业就业创业教育适应性研究

高职院校农业类专业就业创业教育是根据涉农专业大学生的就业需求和个性特征需要而实施的教育,通过思政教育提升就业创业教育适应性有助于大学生树立良好的就业价值观、形成良好的就业心态并增加社会竞争力。文章分析了涉农专业就业创业的特点与优势,指出高职涉农专业就业创业教育存在核心价值缺乏针对性、教学内容缺乏时代性、教学队伍缺乏专业性等问题,进一步分析了思政教育在提升就业创业教育适应性过程中可以发挥的基础作用,提出思政教育可以通过培育“三农”情怀、塑造就业价值观、弘扬劳动精神和构建实践平台等路径提升就业创业教育适应性。

应用型农业院校传统涉农专业改造提升的策略研究——以黑龙江八一农垦大学为例

深度分析涉农专业改造提升的背景,并以黑龙江八一农垦大学为例,有针对性的提出涉农专业改造提升的原则和思路,把握涉农专业改造提升的举措,为应用型农业院校传统涉农专业的改造提升提出策略。

新农科背景下涉农专业课程思政建设研究

为了做好涉农专业的课程思政,培养学生的“三农”情怀,让学生成为“懂农业、爱农村、爱农民”的人才,为新农科发展提供强有力的人才支撑。通过发放调查问卷和访谈,分析涉农专业课程思政建设现状,研究相应解决对策,并在课程体系设计、教师思政能力提升、思政元素挖掘及应用等方面对涉农专业课程思政建设进行探索,将知识传授、能力培养和价值塑造融为一体,形成各类课程与思政课程同向同行的协同育人效应,实现全过程、全课程、全方位育人效果,推动新农科人才培养顺利开展。

基于乡村振兴战略需求的涉农专业群及其课程建设

以徐州生物工程职业技术学院涉农专业群建设为例,分析了乡村振兴战略视域下涉农专业群在专业设置、教学条件、专业内核、“三农”情怀培育、产教融合等方面存在的问题,提出了农业院校要肩负起新时代农业教育的使命、科学规划专业布局、改造升级传统涉农专业、量身设计需求导向的人才培养模式、推进“三农”情怀与专业教育双融合、构筑产教资源双支撑等6项破解对策。

高职涉农专业学生实习调研分析及评分权重优化研究

通过982份调查问卷和座谈会得到学生关心的实习问题包括薪资、工作时长、加班与否和实习考核等.84%的同学认为实习安排合理,97%的同学对实习表示满意.为准确地评价学生的实习情况,以中心组合试验对校外教师、校内教师、实习相关材料及实习座谈交流所占的权重比例进行优化.结果表明当校外教师评分所占权重为38%、校内教师评分所占权重为26%、实习相关材料所占权重为26%.实习座谈交流所占权重为10%时,RSD值为2.9%,即学生自评得分和校内外教师评分比较接近.优化评分指标权重为涉农专业群学生实习效果的合理评价提供理论基础.

高职院校涉农专业校企共建生产性实训基地的研究

本文围绕农业产业结构战略性调整和传统农业智慧化升级、数字化转型、创新型发展,对接农业产业各生产环节,提高涉农专业建设中人才培养与现代农业产业发展的契合度,提出了校企合作共建生产性实训基地的重要性,并从校企共建人才共育的生产性实训基地利益保障机制、创新专业人才培养模式、构建模块化课程体系、打造高水平双师队伍、建立多方考核评价机制等方面进行了探究。