“新农科”背景下涉农课程教学改革实践--以“热带水果栽培技术”课程为例

在“新农科”要求指引下,以涉农课程“热带水果栽培技术”为例,结合社会与地方发展需要,采用课程思政、专业内容与甜瓜栽培实训有机融合的模块式教学模式,通过以学生为中心的课程评价指标实施教学效果评价。结果表明:选课率明显提高,2022年达到100%;实训、实践教学的开展,极大提高了学生自主学习的积极性,实现学生100%主动学习;考试通过率及满意度也明显提高,2021年均为100%。由此可见,涉农专业课程在思想政治引领下,结合学生和地域发展需要,有针对性地调整优化教学内容和模式,可明显提高教学效果。

乡村振兴背景下涉农课程教学有效性的调查分析及启示——以《农村发展概论》课程为例

随着乡村振兴战略的实施,对三农人才的要求日益增大。涉农课程作为培养三农人才的基础性工程,可以提升人才培养质量、满足现实社会需求。为真实地了解高校涉农课程课堂教学有效性,分析目前高校课程教学有效性的关联性因素和内涵,对四川轻化工大学新农村发展学院《农村公共管理》课程进行了调查分析。研究发现,学生先行认知、教学实施和学生评价三个维度与课程教学有效性关联显著。并以此为基础提出高校课堂教学应该在教学准备,革新教学理念、更新教学目标;在教学实施过程中创造良好的课堂气氛、优化教学方法和进行合理课堂管理;在教学评价阶段,要厘革评价观念、鼎革评价策略,尤其重视学生参与式持续评价。

基于OBE理念的涉农类课程混合式教学模式改革探究

本文从教学目标与内容、教学模式和教学评价体系3个方面入手,对地方应用型高校涉农类课程教学现状进行分析。基于OBE教学理念,采用线上线下混合式教学模式,以园艺植物病理学课程为例,通过重构教学目标与内容框架,结合“线上+线下”重构教学过程,以及优化教学考核评价体系,对地方应用型高校涉农类课程教学改革进行探索研究。实践教学成效表明,改革后的教学模式增强了学生学习的主动性和自主学习能力,激发了其学习兴趣,教学满意度达94%。本研究为提高地方应用型高校涉农类课程教学质量,加强课程建设提供参考。

高等农业院校涉农类课程空白教学模式的创生途径探析

文章在空无课程和蔡格尼克效应的基础上,首先探讨了空白教学模式的内涵,指出其创造性、实践性、高效性的特点,然后分析了空白教学模式存在的问题以及涉农类课程特有的知识构架需要留白的重要性,最后讨论了涉农类课程空白教学模式的创生途径。

乡村振兴视域:涉农学校高品质课程建设的现实价值与路径

涉农学校高品质课程建设,紧跟时代发展的步伐,是实现乡村振兴战略的重要支撑,是培养新型"三农"人才的现实需要,有利于学校办学特色和优势的凸显.涉农学校高品质课程的构建,重视内涵发展,建设高品质的课程体系;优化课程结构,推进课程内容更新;改革教学方法,探索混合式教学方式;提高师资队伍建设,适应课程发展需要;开发信息化课程,打造数字化课程资源.

“概念教学法”在涉农专业课程教育教学中的应用

在现代教育教学理论中,教学方法门类多、覆盖的专业领域以及涉及的学科范围广。在多次探索与尝试中,认为"概念教学法"在涉农专业课程的教学中其应用效果还是比较有优势的。现将其在实际应用中的做法、优缺点及效果等方面做一简单介绍,供同仁商榷、参考。

涉农创业课程畅爽体验对学生创业意愿影响研究——基于自我效能中介效应

畅爽体验是积极心理学的重要概念,在教育、设计、旅游等研究中应用广泛。涉农专业就业难度较大,自主创业是缓解就业压力的重要途径。文章引入畅爽理论,基于自我效能中介效应,采用结构方程模型和假设检验方法研究涉农创业课程学生畅爽体验对创业意愿的影响。研究显示,涉农创业课程教学时目标明确、及时反馈、技效相当是学生产生畅爽体验的基本条件。畅爽体验对提升学生创业意愿具有直接显著影响。自我效能对学生产生畅爽体验产生直接显著影响,并在畅爽体验和创业意愿之间发挥部分中介效应。涉农创业课程教学应形成“教师主导、学生主体、团队协作”教学模式,科学评估学生知识能力水平,提升学生自我效能感,为学生形成畅爽体验提供条件。