“产学结合”视阈下秦皇岛高端旅游业涉外导游人才培养质量评价体系研究

从当前秦皇岛高端旅游业涉外导游人才培养发展的现状来看,如何在规模日趋扩大的同时,保持高端旅游业涉外导游人才培养质量的提升,保持人才培养质量的提升,是高端旅游业涉外导游人才培养发展面临的一个挑战。这一挑战关乎到国家高端旅游业涉外导游人才培养整体质量的提升,关乎到秦皇岛市旅游业的生存和发展。文章从产学结合的质量评价体系在秦皇岛发展中的作用和意义出发,从"产学结合"的视角,考察了当前高端旅游业涉外导游人才培养质量评价体系中存在的问题,针对存在的问题从高端旅游业涉外导游人才培养质量评价体系的顶层设计、指标设计、考核组织、信息系统构建等方面提出了构建策略。

高职院校人才培养质量评价体系构建的研究——以辽宁城市建设职业技术学院为例

为进一步推进高职院校人才培养质量评价体系构建,深化产教融合参与人才培养质量评价,结合高职院校办学特点,基于深化产教融合的视角,以辽宁城市建设职业技术学院为例,构建了校企深度合作、校内联动、多维度的人才培养质量评价体系,有效推进了学院人才培养工作的提升。

物流管理专业人才培养质量评价体系研究——基于OBE理念下高职院校的分析

在数字化经济时代,在国家大力发展职业教育的背景下,高等职业院校新商科的教学质量提升也进入了关键时期。本文以物流管理专业人才培养方案为例,对教学质量提升的主要衡量指标即人才培养方案、课程体系、课程实施等的构建是否符合当代新商科物流管理专业学生的发展需求进行研究,对教学质量的有效评价,应自顶层设计开始,层层评价和注重过程考核,采用多元的评价方法及时反馈教学效果,通过持续改进以提升教学质量。

地方本科院校一流本科教育人才培养质量评价体系探析

人才兴,国家兴。人才培养质量是高等学校的生命线,关乎国家的经济发展,也是高等教育的核心内容。院系和专业作为高校的基本单元,对其人才培养质量进行评价和对比,可为学校确定人才培养目标和办学定位,制定科学发展规划,完善专业动态调整机制,提升人才培养质量提供科学方法和依据。该文以地方本科院校建设一流本科教育为基础,构建人才培养质量评价体系模型,依据实证分析结果得出结论。

以过程监控为中心的人才培养质量评价体系设计及应用研究

合理、科学地进行高等教育人才培养质量评价是保证高等教育高效服务国家经济与地方产业发展的基础。文章在系统分析高等教育尤其是技能型职业院校的人才培养质量评价现状及其存在问题的基础上,提出以过程监控为中心的人才培养质量评价体系的整体框架、评价主体、评价对象、评价指标、评价算法,并以某院校服装设计与工艺为例,验证了其系统构建的必要性和合理性。研究成果可为高等院校更好地构建多元化、多层次的人才培养体系和全过程、全方位的人才质量评价体系提供参考。

三全育人视域下涉农高职院校乡村振兴人才培养质量评价体系的构建

职业教育承担着培养适应乡村振兴需要的高素质人才的使命,要确保人才培养质量与乡村振兴战略紧密对接,就需要建立起科学合理的评价体系来衡量人才培养成果。目前,涉农高职院校在师资质量、培养过程质量、在校生质量和毕业生质量等多个维度存在质量评价问题。为了完善涉农高职院校乡村振兴人才培养质量评价体系,以三全育人理念为基础,构建了全员育人、全过程育人、全方位育人3个一级指标、校内育人主体等9个二级指标以及通识课育人主体等22个三级指标的涉农高职院校乡村振兴人才培养质量评价体系,确保高水平应用型人才的培养目标与乡村振兴战略的需求相一致。

OBE理念下的工程造价专业人才培养质量评价体系构建

为解决评价人才培养质量的“产出”问题,文章选择以工程造价专业为例,确定内外部评价主体和跟踪反馈机制,采用模糊综合评价法对评价的数据进行定性和定量分析,并对此结果提出持续化改进意见。通过构建新工科人才培养质量内外部评价模型,保障培养模式内循环和外循环的关键环节的有效作用,从而全面促进课程教学的持续发展,以培养出满足当前经济所需的人才。

中职汽修专业群人才培养质量评价体系构建与研究

文章深入探讨了中职汽修专业群人才培养质量评价体系的构建。研究基于系统性、科学性等原则,详细分析了人才培养质量评价体系的构成要素,包括知识结构、能力结构、思想品德等关键领域。在评价指标设计上,文章提出了涵盖知识结构、实践能力、创新能力及社会适应能力等多维度的具体指标,并通过层次分析法等定量评价方法,确保评价的科学性和客观性。这一体系的构建,旨在全面评估中职汽修专业群人才培养的质量,为教育决策者提供科学依据。

协同产业发展背景下高职市场营销专业人才培养质量评价体系构建

在当今快速变化的商业环境中,协同产业发展已成为拉动经济增长和创新的重要引擎。高职院校市场营销专业人才培养质量评价体系不仅需要考查学生的学术水平和专业知识,还要关注其创新思维、团队协作和实践能力。基于此,探讨如何在协同产业发展的背景下,构建适应性强、科学可行的高职院校市场营销专业人才培养质量评价体系,以满足市场的需求,促进人才的全面发展。

“六体系四维度双引擎”人才培养质量保证体系构建研究——以湖北国土资源职业学院为例

构建科学的教育评价标准和内部质量保证体系,是提升职业教育适应性、服务高职院校高质量发展的前提和保障。文章阐述人才培养质量体系构建的背景及意义,以教育评价改革作为职教改革的“突破口”,精准聚焦内部质量体系构建存在的三个“卡脖子”问题为切入点,提出多层次打造“全生命周期”人才培养体系,多维度开展人才培养评价改革,多渠道建立职业教育数字化“1+5”平台,构建“六体系四维度双引擎”人才培养质量保证体系,形成了质量体系、评价改革、信息化支撑的人才培养内部质量保障系统,为高质量人才培养提供有力保障。

基于OBE理念的师范类人才培养质量评价体系与保障体系研究

人才是提高国民素质,实现中华民族伟大复兴的重要源泉和动力。科学合理的人才培养质量评价体系和保障体系,是高校人才培养质量的重要保证,也是各高校一直钻研的重要课题。该文以教育部师范类专业认证的OBE(Outcome Based Education)核心理念为指导,以河北师范大学生物科学专业人才培养质量评价体系和保障体系为例,阐述生物科学专业人才培养质量评价体系和保障体系的组成及运行机制。该文研究结果可为其他院校本科师范类生物科学专业人才培养质量评价体系和保障体系的构建提供参考。

基于AHP法对医教协同理念下基层医疗卫生人才培养质量评价体系的构建

目的 在医教协同理念下运用层次分析法构建用于评价基层医疗卫生人才培养质量的指标体系,旨在为基层医疗卫生人才培养及考核评价提供可测可量客观化工具。方法 文献调研分析医疗卫生人才培养质量评价体系现状,采用德尔菲法,专家咨询获取基层医疗卫生人才培养质量评价关键影响因素及层级关系,层次分析法计算指标权重。结果 基于AHP方法构建基层医疗卫生人才培养质量评价体系可为高职高专基层医疗卫生人才培养提供客观化评价,也可为国内其他承担基层医疗人才培养的高职院校提供参考。结论 此指标体系具有一定科学性,对促进基层医疗卫生人才培养质量提高具有重要的意义。存在的不足在后期予以调整及完善。

一流专业引领下的计算机专业人才培养质量评价系统构建与应用

在信息技术高速发展的背景下,计算机专业人才的培养显得尤为重要。文章主要探讨了在一流专业引领下,如何构建和应用计算机专业人才培养质量评价系统。明确了计算机专业人才培养的目标和要求,并构建了相应的理论框架。建立了计算机专业人才培养质量评价指标体系,详细介绍了指标的选取、分类、权重确定以及验证与优化过程。深入探讨了评价系统的设计与实现,包括系统架构、数据采集、数据处理、用户交互界面以及安全性与稳定性等方面的内容。总结了评价系统的创新点与实践价值,并展望了其在教育决策支持中的未来应用前景。

“1+X”证书制度下高职会计人才培养质量评价体系研究

自2019年“1+X”证书制度实施以来,各高等职业院校纷纷调整人才培养目标、方式,为社会输出高素质复合型人才。高等职业院校教育改革是一项系统性工程,人才培养质量评价是其中的重要环节。在这一过程中,行业企业的参与意义重大。本文以OBE(基于产出导向理论)为基础,结合“1+X”制度实施背景,参考方向阳提出的高职院校人才培养质量评价指标体系,对原有评价指标体系进行有效改进,并针对该指标体系,分别运用层次分析法(AHP)和熵值法建立主观权重和客观权重,最后利用主观和客观指标确定综合权重,得出评价结果。

高质量发展语境下湖南中高职衔接人才培养质量评价体系的新思考

中高职衔接是建设现代职业教育体系的重要组成部分。本文首先对省域内中高职衔接人才培养质量现状进行分析,并对省域内中高职衔接人才培养质量评价模式调研比较,提出优化省域内中高职衔接人才培养质量评价体系的建设具体策略:强化目标导向、设置能力评价指标,注重分层分类、细化具体评价标准,建立长效机制、健全评价监督体系,建立健全其质量评价体系。

全国青少年校园足球“满天星”训练营后备人才培养质量评价指标体系构建研究

“满天星”训练营是提高校园足球竞技水平和培养足球后备人才的重要平台,建立科学合理的评价体系是提高人才培养质量的重要举措。本文运用文献资料、德尔菲、数理统计等研究方法,以校园足球“满天星”训练后备人才培养质量评价指标体系为研究对象、系统论为理论基础,构建了校园足球“满天星”训练营后备人才培养质量评价指标体系,并对各级指标进行权重计算。该体系包括3个一级指标、9个二级指标、31个三级指标,各层级的评价指标既相互独立又彼此联系。该指标体系体现了整体观,既要重视优势要素的建设,也要重视弱势要素的整体跟进;只有体系内部各要素协调发展,才能促进系统有序稳定运行,最终提高“满天星”训练营的人才培养质量。

高职院校现代学徒制的人才培养质量评价体系构建研究——百万扩招背景下

百万扩招是职业教育改革发展的重大机遇,同时也对高职院校的育人质量、教学改革、评价管理等提出了前所未有的挑战。“岗位学徒、双责育人”的现代学徒制模式是人才培养的范式,在扩招背景下这种特定培养模式更需要关注如何“提量保质”。本文依据现代学徒制的人才培养特点,将CIPP评价模型应用到百万扩招视角下高职院校现代学徒制的人才培养质量评价过程中,尝试搭建人才培养质量评价体系的框架,设计评价指标,为高职院校现代学徒制的人才培养与教学管理提供新思考。

基于多维度培养质量评价的电力特色自动化类专业工程人才培养改革实践

新时代高等工程教育肩负着培养具备知识更新能力、岗位适应能力、职业拓展能力的工程人才的重任,构建以多维度培养质量评价为基础的特色化人才培养体系是重中之重。该文梳理国内外工程人才培养的相关进展,分析了人才培养质量评价要素,设计定量评价与定性评价相结合的人才培养质量评价指标体系,建立起持续改进机制。在评价与改进的基础上,构建以学生能力培养为中心、符合工程教育认证标准的电力特色自动化类专业课程体系,完善理论课程与实践课程设置,厘清课程与学生能力培养之间的映射关系,形成培养“解决复杂工程问题”能力的教学布局。以华北电力大学自动化类工程人才培养为例,介绍改革实践成效,希望为行业特色工程人才培养提供借鉴与参考。

“双一流”建设背景下高质量人才培养的研究生导师评价体系设计与构建

导师评价是我国高等教育质量监督保障体系的重要组成部分,目前国内研究生导师评价存在重导师个人轻培养质量、重业绩水平轻师德师风、重定性指标轻定量指标等问题。基于“双一流”建设背景,通过创建稳健完善的导师评价考核机制、创建客观多元的分类导师评价指标、创建科学合理的导师评价反馈体系,探索研究生导师评价体系的设计与构建,落实导师立德树人的首要任务。通过建立较为完善的导师队伍考核评价体系,建立导师队伍可持续发展的长效保障机制,推进导师培养质量教育改革,建设高素质、高水平导师队伍,全面落实 “扭转不科学的教育评价导向,从根本上解决教育评价指挥棒问题”的重要方面,为推动“双一流”背景下高质量人才培养作出贡献。

中高职贯通人才培养质量评价体系的构建与实践——以智能互联网络技术专业为例

中高职贯通人才培养是职业教育适应技术技能人才需求升级的必然选择。近年来,各中高职院校贯通人才培养的专业规模和学生规模都在逐年扩大,积极应对专业人才培养质量评价体系的完善显得尤为必要和紧迫。广东理工职业学院智能互联网络技术专业做了有益的探索,具体举措:制订专业中高职一体化人才培养方案,确保中高职学段有效衔接;在课程体系中加大实践环节的比例,注重岗位核心能力的评价;开展学生学习成效评价改革,强化过程性评价;将中高职贯通培养学生的高质量就业和创新创业能力作为评价培养质量的重要内容。