润泽的教室

20年前,在我刚开始访问和观察教室的时候,有一个词语是自己完全没有弄明白的,那就是“润泽的教室”这个词语。当时用此来形容教室,然而在对教室中洋溢着的那份美好产生感动的同时,我却对很多东西根本没法说清楚。为什么是“润泽的教室”,是因为儿童在宽松地、充实地学习吗?为什么是“润泽的教室”,是因为能让多种多样的想法产生出来,教学能够不失时机地展开吗?为什么是“润泽的教室”,是因为学生、教师以及参观者都能沉浸在心情舒畅的气氛中吗?当时的我,对“润泽的教室”这个词语,虽然知道是指一种氛围、一种心情,但对其所包含的精髓、它的意义,我是基本不理解的。因此,我不可能将之作为自己的话语来加以使用。

润泽的教室 理想的课堂——“五四班教室”“双减”背景下的课堂教学新样态

主持人:刘正生成员:郭敏、刘秀成、苏娜、赵丽、王敬波、赵亚玲、王海宁、李翠翠刘正生(哈尔滨市双城区教师进修学校):课堂上的故事每天都在发生,站在讲台上的那个人决定着教育的品质。在“双减”背景下,作为教育的一线阵地,课堂要如何做到减负提质?教师如何让这间小小的教室变得容量无限?什么样的课堂能给学生带来收获和成长?

浅谈“润泽的教室”构建路径

教室是教与学的重要场所,教室的氛围与学生的成长息息相关。润泽的教室是合作探究、搁置己见的对话以及尊重倾听的教室,是学生成长需要的场域。文章从环境布置、班级公约、人际交往、班级学习和班级活动五个方面具体阐述润泽教室的构建,助力学生的成长与发展。

学习共同体下的“润泽的教室”的营造

为了引导学生积极主动地参与课堂学习,文章从尊重学生,平等对待学生的差异;学会倾听,引导学生展开讨论;突出学生主体地位,把课堂还给学生三个方面阐述了学习共同体下的“润泽的教室”的营造。

引子

当校长之前,孙道明把著名教育家佐藤学的《静悄悄的革命》读了好几遍。他深深地迷恋上了书中的一个概念:润泽的教室。佐藤学说,润泽表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉,润泽的教室给人的感觉是,教室里的每个人呼吸和节律都是那么柔和,教师和学生都不受主体性神话的束缚,大家安心地轻松自如地构筑着人与人之间的关系,构筑着一种基本的信赖关系,即便是课堂讨论中耸耸肩膀拿不出自己的意见来,每个人的存在也都能得到大家自觉的尊重和承认。

好的课堂究竟什么样——本刊记者专访世界著名教育家佐藤学

《当代教育家》:佐藤学老师,您提出要构建“润泽的教室”,这个观点对中国课改产生了很大影响。“润泽的教室”应该是什么样子的?佐藤学:“润泽的教室”的意思是说,教室里师生之间的关系是非常柔软的、柔和的,学生的思考是有很大空间的。为了便于理解,我们可以从相反的方向思考。大家可以想象一下,那种在课堂上学生身体很僵硬,课堂气氛很沉闷,学生和学生之间回答问题的时候感觉很陌生,与这种教室相反的教室就是“润泽的教室”。