专业群建设下“液压气压传动”教材改革的探索

为加强学生对液压气压传动课程理论与实践知识的掌握能力,采用模块化方式对教材内容进行重构,更加注重培养学生的实践能力和创新思维,改革实验内容、建立新的试验方法,引入开放式课程考核评价体系以激发学生的学习积极性。实践表明,液压气压传动课程教学模式的改革有利于提高学生的实践能力和创新能力,有利于提高应用型人才的综合技能。

浅析液压气压传动课程项目化教学实训资源建设

液压传动课程是机械类和近机类专业的一门重要的专业基础课。高职机械类专业是培养在企业一线从事设备操作、维护和管理的高技能应用型人才的主要阵地。因此,在该课程教学过程中液压传动方面相关实践技能培养也显的尤为重要。本文主要分析了液压气压传动课程项目化教学改革背景下的实训教学资源建设等。

基于信息化背景的“液压气压传动技术”课程教学改革策略研究

信息技术时代的到来不仅为人们生活提供很多便利,对社会生产与发展方向也产生一些影响。为了能够让社会发展过程中不受人才短缺问题困扰,解决发展中高素质人才不足等问题,教育教学发展也应该与时代共同进步,积极使用信息技术进行知识传授与人才培养。基于此,本文主要以“液压气压传动技术”课程教学为例,对信息技化背景下教学改革方式进行研究,希望对相关教育者有参考作用。

液压气压传动与控制课程的试题库设计研究

液压气压传动与控制课程是机械制造及近机类工科专业的一门专业基础课。通过深入分析本课程的特点及考试现状,设计以MySQL数据库为基础的试题库管理系统,解决传统考试模式所存在的弊端,保证考试过程的公平、公正。实现教考分离,建立科学的教学质量监督机制,推动西安交通工程学院信息化教学改革。

《液压气压传动与控制》课程的实验教学改革与创新

为响应教育部关于积极创建创新型、应用型本科院校的改革要求,通过深入分析《液压气压传动与控制》实验课的教学环节,针对其目前的教学现状以及存在的不足,对现有实验教学模式进行有益改革,并提出改革措施,最后以机械设计制造及其自动化专业的学生为对象进行教学实践,验证改革思路及策略的正确合理性。

基于OBE的液压与气压传动实验教学改革

实验教学在培养高校学生实践操作能力和综合素质等方面具有不可替代的作用。根据国家工程教育认证的评估标准,以学生为中心,对液压与气压传动课程实验教学进行了改革。改革的内容包括实验教学模式、实验内容、实验考核方式等方面,通过改革完善了实验教学体系,实验教学持续改进,同时激发了学习的积极性和主动性,提高了学生实践动手能力、解决复杂工程问题的能力,较好地达成了课程目标。

线上线下、虚实结合的多元化教学模式探索——以《液压与气压传动》课程为例

《液压与气压传动》课采用线上线下、虚拟相结合的多元教育方式,将老师作为课程主导,学生作为课程主体的PDCA循环导入到课堂教学的全流程。通过超星学习通的教学平台,将虚拟仿真训练平台和线下实验台有机地融合在一起,形成“虚实”良性互动。运用多样化的考评体系,使同学们的学习方式更加多样化,让他们对学业产生浓厚的兴趣,并让他们的学习积极性得到提升,将他们所学的专业知识和课程进行扩展。

高职“液压与气压传动”课程思政建设与实践

为了发挥专业课程教学在高职学生思想素质提升上的主阵地作用,在深刻理解和分析教育部印发的《高等 学校课程思政建设指导纲要》文件精神基础上,从课程思政的建设方案设计和课程思政的具体实践两个环节理清课程 思政建设与实施的主要内容,并以高职“液压与气压传动”课程为例,构建“目标引导、元素递进、内容承载、案例支撑、 无声融入、评学互促”的思政建设模式和“双师、双线、双课堂”实践模式,在高职院校实际教学中进行课程思政育人实 践。实践结果表明,系统的课程思政建设和实施能够较好的促进学生综合素质的提升,为专业人才培养提供有力的支 撑,值得借鉴。

应用型高校液压与气压传动课程教学改革的探索与实践

探讨应用型高校液压与气压传动课程教学改革的必要性及其实施方法。对液压与气压传动课程教学现状调研分析,存在课程难度大、学生学习畏难心理强、重理论轻实践等问题。该文提出以学生为中心的教学改革策略,包括构建师生学习共同体、培养学生高级思维能力、实行师生互动换位、将理论联系实际、采用多元化考核标准等措施。阐述了改革措施的具体实施流程,旨在提高学生的实践能力和创新能力,为智能制造发展提供更优质的专业人才。

AMESim虚拟仿真在《液压与气压传动》课程教学中的应用

为适应工程教育专业认证对《液压与气压传动》课程建设要求,本文通过对果园避障割草机液压控制系统分析,应用AMESim虚拟软件对液压系统的能源装置、执行元件、控制元件、辅助元件和液压油进行了仿真分析,理论与实践相结合,使学生可以更直观的将所学理论知识应用于生产实际,提高了学生学习该课程的积极性,促进了《液压与气压传动》课程实践改革。

“液压与气压传动”课程思政教学的探索与实践

“液压与气压传动”是机械类专业学生的基础课程,在教学中融入思政元素是任课教师落实育才和育人任务的重要手段。文章首先阐述“液压与气压传动”当前教学现状及课程思政融入的意义,然后基于课程特点来确定融入思政理念的课程目标,其次通过挖掘思政元素对教学内容进行设计以实现专业知识与思政内容的无缝衔接,最后为了进一步提升教学效果,对课程思政开展了实践反思。

“液压与气压传动”线上+线下混合式教学模式分析

针对“液压与气压传动”传统线下课堂的不足之处,基于OBE教学理念,重新组织了教学内容,用以实现课程教学目标,采用学习通作为授课工具,实现了线上、线下融合的混合式教学模式。“OBE+学习通”相结合的教学模式,不仅能提高学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,而且可以进行数据统计和分析,准确掌握学生的学习状况,同时作为教学全过程评价依据。

高职“液压与气压传动技术”课程教学改革研究

随着工业自动化和机械制造领域对液压与气压系统依赖度的提升,高职“液压与气压传动技术”课程进行改革以培养适应行业需求的高技能人才的重要性愈发凸显。文章通过改革课程设计、教学实施方式和评估方法,引入混合式教学模式,将线上多媒体资源与线下实践活动相结合,提高了学生的理论理解能力和实际操作水平,提升了教学质量。课程改革响应了职业教育现代化的要求,为液压与气压技术领域的技能型人才培养提供了创新的教学模式,也为高职教育技术课程的教学方法和课程设计提供了重要的参考。

液压与气压传动课程混合式教学模式的探索

以液压与气压传动课程为例,线下教学因受时空限制、课时少,重点内容难以展开,而线上教学平台可以提供视频、动画等教学资源,有利于学生自主完成知识学习。基于此,提出一种线上线下混合式教学模式,实现教师对重难点内容的深入讲解,促使学生更好地掌握知识,有效地提高了课程教学质量和效果。

工程认证背景下《液压与气压传动》课程教学研究

《液压与气压传动》为机械工程专业的一门基础课,主要讲授液压和气动技术的一般规律及应用。液压传动是工程实际中十分常见的技术,但因其具有较强的应用性、综合性及实践性,所以教与学的难度都较大。工程教育专业认证背景下,专业课的教学被赋予了更实际和更确切的要求,但又面临课时大幅缩减的现实难题,亟需创新课程知识体系和教学方式。以成果导向教育理念为核心,开展BOPPPS教学模式的《液压与气压传动》教学创新实践。通过对学生完成的课程目标达成度问卷调查结果分析,BOPPPS教学模式显著提升了学生学习兴趣,教学效果良好。

“中国制造2025”背景下《液压与气压传动》课程的教学探究

“中国制造2025”是我国实施制造强国战略的第一个十年行动纲领,其基本方针中把人才作为建设制造强国的根本。在此背景下,国家对制造业人才的培养体系和专业素养赋予更高的要求。本文以培养应用创新型人才为目标,以《液压与气压传动》课程为例进行教学改革探索。针对目前教学中存在的不足,围绕完善课程建设、优化教学模式、强化教学中理论与实践的关联性、改革考核方法等方面展开论述,旨在提高学生的学以致用能力与创新思维,培养“中国制造2025”的合格建设者。

基于现场工程师的“液压与气压传动”课程改革与教学实践

“液压与气压传动”是机电类专业的一门理实一体化专业基础课程。按照职业教育现场工程师培养高素质应用型人才的要求,对“液压与气压传动”课程进行教学改革是非常必要的。文章对该课程目前的教学现状进行了分析,提出了以现场工程师专项培养计划为平台,“政、校、行、企”四方共建、共享教学资源,采用“三域六练”行动导向教学方法,多渠道融入思政教育的课程教学新模式,并介绍了具体的教学实施案例。结果显示通过课程改革实践,学生的知识、能力、素质目标均有效达成,更好地助力于将学生培养成德才兼备的高技能高素质现场工程师。

基于OBE理念的液压与气压传动课程教学改革研究

液压与气压传动是高校机械类专业的核心基础课程,以理论联系实际为特点,要求学生在学习课程中具备液压传动系统设计的能力。文章基于OBE理念改革机械专业液压与气压传动课程教学内容与理念,专业教师对各项数据进行分析后,全面掌握学生所掌握知识成果,再与各项教学成果数据相结合,革新优化教学资源。混合式教学模式下,重点强调开放式教学平台的构建,搭建综合性、系统化虚拟实践教学平台,使一体化混合教学优势得到充分发挥。

液压与气压传动“二进四化一产出”教学改革与实践

结合液压与气压传动课程的特点,为改变传统教学中学生被动学习且无法突出综合能力培养的现状,文章以培养学生应用能力和创新能力、注重学生全面发展为课堂教学目标的主线,提出了“二进四化一产出”的教学模式,并开展了一系列的教学改革与实践。课程团队深化校企合作,采用“企业导师进课堂,企业项目进课堂”,让“学生成果出课堂”的“二进一出”培养路径,强化学生应用能力及创新能力培养。以“四化融合”为手段,促进学习目标高效达成。实践表明,学生的学习积极性明显提高,课堂气氛更加活跃,学生在掌握理论知识的同时,其自主学习能力、分析解决问题能力和创新能力得到了全面提高。

工程教育专业认证背景下的液压与气压传动课程实验教学改革

在全国各高校普遍开展工程教育专业认证的大背景下,笔者结合本校液压与气压传动课程的具体教学实践情况,针对存在的问题,通过分析工程教育专业认证标准,重新明确实验教学目标,以目标达成为导向,反向设计,从实验内容安排,实验课堂教学的方法,实验成绩的评定机制,实验教学反馈机制等方面进行了具体的改革。有效地提高了学生在实验中的主动参与度,增强了学生的创新意识,强化了工程实践能力,也有利于教师对学生能力形成情况的更全面的监控。文章所提出的具体的教学改革举措,也可供同类院校实验课程的教学改革参考使用。