“先学后教”在《液压与液力传动》课程教学改革中的应用

教学模式改革已成为不同教育类型和教育层次教育工作者共同关心的热点问题。运用先学后教的教学模式,学生更容易接受和掌握新知识,学生的学习积极性提高,课堂气氛活跃,学习成绩和实践能力明显提高,这样的改革是有效的,也取得了令人羡慕的成绩,它充分体现了以人为本的理念,是全面推进素质教育、培养学生的创新能力、提高课堂教学质量的有效途径。

基于工作过程的高职《工程机械液压与液力传动》课改实践

本文主要从教学目标、教学内容、教学方式、学业评价等诸方面对高职《工程机械液压与液力传动》课程的教学改革做了初步探讨,实践证明这种教学改革取得了一定成效。

基于任务驱动的《液压与液力传动》课程教学改革

在技能型人才的培养过程中,尤其在当下机电液一体工业化应用飞速普及的大背景下,任务驱动的教学方法,尤为重要。本文主要就《液压与液力传动》课程内容的整体设计,教学实际的开展以及课程效果评价,阐述课程实践教学中任务驱动具体实施的过程。因课程教学针对性强,学生参与度显著提高,促进了学生良好职业操守的形成,从而提高了教学质量。

汽车液压与液力传动课程学生国际化视野培养探究

工程人才的国际化视野培养是工程教育专业认证的重要评价指标。通过合理设计国际化视野培养所需的课时安排、教学体系,加强教材建设,搭建国际化视野培养网络平台,利用线上线下混合式教学方法,将国际化视野培养与汽车液压与液力传动课程教学深度融合,切实提高学生的专业水平、国际化视野和跨文化交流能力,以适应新形势下国际专业认证标准与我国汽车工业发展的实际需求。

《液压与液力传动》课程混合式教学改革实践探索

针对当前《液压与液力传动》课程教学中存在的学生学习效率不高、师生互动不足等问题,文章首先结合前人研究与微课资源及雨课堂的优势,确定了基于微课资源与雨课堂相结合的《液压与液力传动》课程混合式教学改革的研究思路。接着根据混合式教学改革实践探索的流程,依次阐述了微课资源的开发过程、雨课堂平台的建课过程,采用教学实验法对仅微课资源、仅雨课堂、微课资源+雨课堂的混合式教学改革进行实践对比的过程。实践效果表明,该课程利用微课资源+雨课堂进行混合式教学改革效果最佳,且激发了学生的学习兴趣,提高了教学的质量,使课堂更具有活力。

“港口机械液压与液力传动”课程项目教学探析

文章在分析"港口机械液压与液力传动"课程现有教学方法不足的基础上提出项目教学,论述了该课程实施项目教学的设计思路、项目教学内容设计和项目教学保障体系的构建,为实施项目教学提供了整体设计方案。

《液压与液力传动》理实一体化教学探索

根据现阶段高等职业教育人才培养目标，理实一体是职业教育课程教学改革的本然要求，本文针对《液压与液力传动》课程教学存在的问题，提出了理实一体化教学模式的思路和内容，从师资队伍、教学内容和评价方式三个方面进行探讨。

高职液压与液力传动课程改革初探

本文针对我校工程机械运用与维修、铁道机械化维修技术等专业的专业基础课--《液压与液力传动》,结合该课程内容较多、较杂、有较强的实践性等特点,笔者分享了多年从教《液压与液力传动》课程的探索成果与心得体会,希望一些建议和心得能为高职院校的教师提供相应的借鉴与帮助,从而促进中国特色现代职业教育体系的构建。

一种铁路机车双牵引传动方式传动系统的研发

为了满足机车牵引的列车在不同工作状态下,对运行速度的不同要求,在同一台牵引机车上采用了两种传动方式,即液力传动和液压传动。两种传动方式不同时工作,当区间高速运行时,采用液力传动,作业运行时速度低,采用液压传动。采用了分析对比的方法,来进行传动方式的选择,并通试验来验证系统选择的合理性等。试验和五年来十余列车的运用表明,该传动系统能满足列车的运行速度要求,并且工作可靠、高效、经济。