以文化人:实施革命传统教育的重要路径--以统编高中语文教材为例

“以文化人”是语文学科实施革命传统教育的重要路径。统编高中语文教材奠定了“以文化人”之“文”的坚实基础;在具体教学中则应在“以文化人”之“化”上下功夫,用语文的方式来教化、渐化、默化,重在熏陶渐染,妙在“润物无声”,具体而言,关键在运用好知人论世、涵泳品味、群文联读、活动体验等方式。

由文本中的矛盾点生发开去--我教《与妻书》

《与妻书》是林觉民用生命写就的绝笔信,文质兼美、动人心魂,信中的矛盾纠结增强了情感的张力。本课例分析其教学背景,合理设定教学目标,在教学过程中用《与妻书》原件图片导入激发学生阅读兴趣,引导学生以矛盾之处为切入点细读文本,涵泳品味其中所蕴含的复杂深沉的情感;拓展阅读一组红色绝笔信,让学生在完成学习任务的基础上进一步感受革命志士的家国情怀,树立远大抱负,增强责任感和使命感。

文化渗透与语言实践的融合之道浅释——以苏教版四年级上册《春联》一文的教学为例

当下语文教学以积极铸造学生语文核心素养为核心目标,其中“语言的构建与运用”“文化的吸收与继承”作为核心素养两个重要方面,关乎语文课程工具性和人文性的两个方面。因此,在语文教学中就需要以教材文本为载体,充分开掘教材文本中蕴藏的文化意蕴,在掷地有声的语用实践过程中,促进文化浸润和语言实践的融合。提出巧借助朗读之力,夯实语言内功;紧扣语言之魂,落实涵泳品味;搭建文化平台,践行学以致用,为核心素养的发展奠基。

统编教材“学习提示”的教学思考

统编语文教材中设计的“学习提示”对学生的学习有很强的指导性,如留意细节描写,注重涵泳品味,渗透优秀传统文化,这些有针对性的学习提示明晰了教学的方法、路径和思考重点,为教师的教和学生的学指明了方向。

在体悟中积淀有活力的语言

教师要想在真实的语境创设中,引导学生开展积极的语用能力,就离不开学生对鲜活语言材料的理解和积累.本文提出,通过品味去感受语言的丰富内涵,形成良好的语感,丰富语言经验;调动学生听、说、读、写多重感官,以身"体"之,以心"验"之,鼓励多角度、有创意的个性化阅读,让学生收获属于自己的那一份真理解、真体验、真能力.