中美研究生淘汰分流机制研究

对我国研究生淘汰分流的实施现状、难点、主要措施与美国进行了比较分析。认为我国善后处理的不足是阻碍淘汰分流的重要原因,认为我国研究生淘汰分流缺乏系统与科学性。

临床医学教育八年制中淘汰分流制度的实行

在我国,医学教育八年制的人才培养较晚,本文在充分分析我国教育现状与国际教育发展趋势的基础上,认为临床医学教育八年制中淘汰分流制度的实行,应该在借鉴国外做法的基础上,结合我国国情,实现我国的临床医学教育八年制中淘汰分流制度,并在实践中不断发展、完善。

我国博士生分流淘汰机制:现状、问题与对策--以14所试点高校为例

博士生分流淘汰机制是博士教育质量的一项重要保证,也是加强博士培养过程管理的一个重要环节。基于14所试点高校的政策文本,围绕博士生分流淘汰机制的目的与价值导向、权责主体与分工、运行机制、预警机制、保障机制等五个维度对博士生分流淘汰机制的构建情况以及所存问题进行实证研究。文本分析发现,14所试点高校博士生分流机制构建尚处于起步阶段,博士生分流淘汰机制的问题主要集中在以下五个方面:定位失准,重筛选、轻督促;权责主体分工不明,压力集中;单节点分流,缺乏系统性;“事后处置”为主,缺乏预警帮扶;善后机制缺位,配套制度未落地。基于以上发现提出我国博士生分流淘汰机制构建的改进对策。

实施博士生质量工程建立分流淘汰机制--中国科学技术大学的实践与探索

以中国科学技术大学的博士生质量工程为例,介绍博士生质量控制的主要方法,包括不断提高生源质量、不断提高学位标准、加强博士生培养过程的质量控制、分流淘汰机制等,从而实现中国科学技术大学博士生教育的高质量,并进一步就分流淘汰机制的落实与实施提出相关政策建议。

荣誉学院实施分流淘汰机制的挑战与对策研究

分流淘汰机制是荣誉学院的教育的质量保证,提升学生的竞争意识,变被动学习为主动汲取知识的重要举措。文章结合浙江大学竺可桢学院分流淘汰机制的探索和实行,阐述了荣誉学院实施分流淘汰机制的诉求和状况,在此基础上从淘汰机制的本体、认识和实践方面论述了当前荣誉学院实施淘汰机制面临的挑战,进而从正本清源、以理求同和协同教育等三个方面提出了迎接挑战的策略。

全过程与系统化:博士研究生分流淘汰机制的探索与实践

阐释分流与淘汰的概念内涵,总结高校博士生培养过程中分流淘汰制度建设的现状与问题。基于全过程、系统化的理念,提出建立博士生分流淘汰机制的基本思路。结合中央财经大学的探索与实践,进一步说明建立全过程、系统化的博士生分流淘汰机制的必要性和可行性。

融合嵌入:斯坦福大学博士生分流淘汰机制研究

博士生分流淘汰机制是关系到整个研究生培养制度与模式变革的重大问题,是控制博士生培养过程质量、促进博士生培养结构化的重要手段。随着三部委《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》的颁布,建立与完善博士生分流淘汰机制成为当务之急。通过对斯坦福大学博士生分流淘汰机制的研究发现,其分流淘汰机制融合嵌入在博士生培养全过程,具有模块化和系统化的特征,涉及组织机制、预警机制、运行机制及保障机制等一系列的制度设计和实践支撑。据此并结合我国当前博士生分流淘汰机制的运行现状,分别从分流理念、制度设计、缓冲预警以及善后保障四个方面提出了思考与建议。

荣誉学院实施分流淘汰机制存在的问题及对策

在我国,大多数荣誉学院都实行分流淘汰机制。分流淘汰机制是保证荣誉学院教育质量的重要机制,这一机制的实施能够提高学生学习的主动性和积极性,增强学生的竞争意识。文章主要以浙江师范大学荣誉学院——初阳学院分流淘汰机制为例,阐述了分流淘汰的合理性及在实行过程中存在的一些问题,进而为未来该机制的更好运行提出了建设性意见及对策。

新形势下博士研究生分流淘汰机制创新探究

分流淘汰是当前博士研究生教育培养过程中的一种出口形式,在研究生培养过程中,对研究生进行考核、筛选、分流和淘汰,是提高博士研究生培养质量的有力保障,其机制的完善与落实对深化博士研究生教育改革,坚持内涵式发展,优化培养结构具有重要意义。

构建有效提升博士生培养质量的弹性分流淘汰机制

介绍了南京大学在博士生教育综合改革中构建弹性分流淘汰机制的做法,选择博士资格考核环节作为突破口,在实施过程中既充分给予博士生机会又严格执行制度,形成正向激励。弹性分流淘汰机制实现了通过压力传导激励博士生充分发挥潜能,促进科研成果数量和质量双提升的目的,稳妥实现了主动、被动两种分流淘汰方式,增进了博士研究生培养质量提升的效果。在对前期探索实践的思考中获得全面建设分流淘汰机制的经验,促进了博士生教育质量的提高。

新加坡国立大学博士研究生分流淘汰机制的有序性分析——基于耗散结构理论

博士研究生分流淘汰机制是保障博士研究生培养质量的重要措施。基于耗散结构理论,可知新加坡国立大学博士研究生分流淘汰机制的有序性表现为符合开放性前提,满足非平衡态、非线性相关、有涨落等三项重要评价指标。通过对指标的系统分析,可知机制主要由入学招生考核、博士学位资格考核、博士论文考核构成,在任一环节中都存在分流与淘汰的风险;机制的考核标准呈现出多样性、全面性的特征,由四项一级指标与十项二级指标构成,考查内容公正合理;学校有丰富且个性化的帮扶制度帮助学生通过严格的分流淘汰机制,并有效提升学生在培养过程中的质量。新加坡国立大学博士研究生分流淘汰机制为我国提出三点启示:其一,观念更新,分流淘汰机制目的指向于对博士研究生培养全过程的质量监管;其二,制度完善,加强博士研究生中期考核制度的执行力度;其三,过程重视,加大对博士研究生成长过程中的帮扶力度。

分流淘汰抑或督促支持:博士生中期考核制度研究--基于一所研究型大学总体培养方案的文本分析

博士生中期考核是世界一流大学培养博士生的通行做法,在保障博士生培养质量方面发挥了重要作用。近年来,我国诸多大学在博士生教育改革中新增中期考核环节,并通过制度化的形式加以确立,以期加强博士生培养的科学化、规范化与专业化。本研究以一所研究型大学为例,对该校总体方案和12个学院实施细则的文本内容进行分析。基于中期考核的3个维度剖析博士生中期考核制度:考核目的在于对培养质量进行监控;实施过程体现了统一规范下的多元变式;结果管理存在严格规定之外的“空间”。基于此,本研究归纳了考核过程中存在的问题,包括制度与权力逻辑上相关各方的利益博弈、能力与潜力范畴中衡量标准的关键因素,以及分流与淘汰结果下难以回避的两难困局,并对此提出针对性建议。

美国博士生分流淘汰机制运行特征与启示——以4所顶尖大学为例

斯坦福大学、约翰·霍普金斯大学、宾夕法尼亚大学和威斯康星大学麦迪逊分校4所美国顶尖高校在实施博士生分流淘汰机制过程中坚持过程管理和渐进式提升的分流理念,在制度运行中以课程为杠杆循序渐进逐级分流、以学术试用期为缓冲器进行学业预警、以资格考试为过渡点推动阈限跨越、以多样化选择代替单一式出口,并构建了组织保障、师资保障、技术保障以及善后保障等保障体系。我国高校在构建分流退出制度时,应树立过程质量观,明确责任主体并完善相关的机制保障。

过程评价视角的研究生分流淘汰制度探析

我国高等教育已然总体进入普及化阶段,保障研究生培养质量在当前高等教育战略布局中具有举足轻重的地位。近年来,高校频频发力,对不合格的研究生进行分流淘汰。传统的研究生分流淘汰制度偏重结果性评价,加之人们对研究生淘汰素来抱有误解,对淘汰谈之色变,实施力度不容乐观。通过对研究生分流淘汰制度的现状分析,试图构建过程动态调整的发展取向,建立基于过程评价的研究生分流淘汰制度。研究生培养过程包括招生录取机制、研究生培养机制、研究生管理机制、学位授予机制等。要将评价指标由单一转为多元;评价主体由学生转为师生;评价过程由断裂转为联结。

荣誉学院分流淘汰机制下的学生培养困境与实践

近年来,愈来愈多的高校开始施行荣誉学院制度,这类学院选拔了校内最优秀的一批学生。分流淘汰机制是荣誉学院的教育质量保证,提升学生的竞争意识,变被动学习为主动汲取知识的重要举措。文章结合南京理工大学钱学森学院分流淘汰机制的实行,阐述了荣誉学院实施分流淘汰机制的现状和问题,在此基础上探讨分流淘汰机制下学生培养的困境,进而提出实行解决的举措,追本溯源,关注学生本身,提高人才培养质量。

补偿机制下研究生培养单位的淘汰行为研究

对实行了培养过程分流淘汰的研究生培养单位予以招生计划补偿,可以降低培养单位因淘汰不适合继续攻读学位研究生而产生的实际成本,是推进分流淘汰机制的可行措施。补偿制度的设计需要考虑影响培养单位淘汰决策的因素,包括对未来的预期、补偿率、补偿周期等。采取不同的补偿办法,培养单位会选取不同的淘汰行为,多个培养单位间的淘汰行为也将相互影响。本文运用博弈论等工具,对不同淘汰补偿机制下培养单位的淘汰决策行为进行研究。

博士生分流的概念诠释、政策赓衍与现状省思

博士生分流作为一种重要的博士生教育质量保障手段,其理论研究滞后于政策与实践的发展。通过对博士生分流的相关概念、机制定位、政策赓衍与院校案例进行分析,揭示博士生分流的显著特征与现实问题,提出优化博士生分流的改善策略,具有一定的学理意义与现实价值。

中国“清考”制度的缘起、问题与治理——普及化时代高等教育质量保障的反思

"清考"制度作为一种毕业前补考制度长期存在于高校。"清考"制度产生的目的是解决高校诸多现实问题,包括"重选拔,轻淘汰"传统的缺陷、"量体裁衣"式管理模式的失灵、绩效问责的压力、消费主义教育观的诉求。但是,"清考"制度侵蚀了高等教育教学质量、危害了高等教育公平,对学生的身心健康和可持续发展产生消极影响。对此,政府需要减少绩效问责,尊重高等教育自身规律;高校需要完善淘汰分流制度、重修制、考试的"反馈链",保障教育质量;学生需要超越消费主义教育观,回归教育本真。

法国工程师培养模式本土化过程中学生分流淘汰的困难及对策

长期以来法国工程师培养模式一直在国际上享有盛誉。严格的选拔和淘汰制度,是保证工程师教育高质量的条件之一。引进法国工程师培养模式并使其本土化过程中,由于中、法两国的高等教育体制不同,学生的分流淘汰成为一个非常棘手的问题。本文对该问题产生的原因进行了分析,并提出解决的方法。

深化博士生招生机制改革刍议

文章从当前困扰博士生招生的突出矛盾出发,提出一系列深化博士生招生机制改革的措施建议,希望通过建立以提升培养质量为导向的博士招生计划指标分配体系,科学设计招生计划管理的弹性增量或补偿机制,打造博士生质量控制分流淘汰的执行空间,优化人才选拔标准改进博士生招考方式等手段,大力促进博士生教育质量提升。