临床医学教育八年制中淘汰分流制度的实行

在我国,医学教育八年制的人才培养较晚,本文在充分分析我国教育现状与国际教育发展趋势的基础上,认为临床医学教育八年制中淘汰分流制度的实行,应该在借鉴国外做法的基础上,结合我国国情,实现我国的临床医学教育八年制中淘汰分流制度,并在实践中不断发展、完善。

过程评价视角的研究生分流淘汰制度探析

我国高等教育已然总体进入普及化阶段,保障研究生培养质量在当前高等教育战略布局中具有举足轻重的地位。近年来,高校频频发力,对不合格的研究生进行分流淘汰。传统的研究生分流淘汰制度偏重结果性评价,加之人们对研究生淘汰素来抱有误解,对淘汰谈之色变,实施力度不容乐观。通过对研究生分流淘汰制度的现状分析,试图构建过程动态调整的发展取向,建立基于过程评价的研究生分流淘汰制度。研究生培养过程包括招生录取机制、研究生培养机制、研究生管理机制、学位授予机制等。要将评价指标由单一转为多元;评价主体由学生转为师生;评价过程由断裂转为联结。

美国一流大学博士生分流淘汰制度的运行机制及启示——以康奈尔大学为例

美国的博士生培养体系普遍被认为是高质量的,其严格的筛选和淘汰制度值得我国借鉴。从博士生评价质量观的嬗变入手,梳理了美国分流淘汰制度产生的历史背景及实施效果。随后以康奈尔大学作为研究案例,通过采集康奈尔大学的学位条例、政策文本和院校新闻,研究提炼出博士生分流淘汰制度运行机制的三个典型特征:学术逻辑主导下的考核过程、考核责任主体权责分明以及具备法律效力的保障制度。通过对康奈尔大学博士生分流淘汰制度的全方位呈现,从完善制度约束,遵从学术逻辑在博士生培养中的核心地位,以及推进贯通式博士生培养方式,分类嵌入分流淘汰制度两方面为我国博士生培养制度改革提供决策参考。