淮左名都如此,人何以堪——分析姜夔《扬州慢·淮左名都》中黍离之悲的表达

绝美名优之景二十四桥,仍在曾经绝世繁华的淮左名都中,但只是凄怆地述说着故国黍离难舍的深情,名景尚犹如此,人何以堪?南宋时期,1176年冬至,词人姜夔来到曾绝世繁华的扬州城,但是竹西亭、春风十里路、二十四桥,这些扬州城曾经绝世繁华的景点,对于词人的视角只是传说中的昨日黄花,在黄昏中词人目之所及的只是满眼的青青荠菜和野生的麦子,军营中发出的号角述说着扬州城遭受金军严重入侵的残酷历史;词人情难自禁写下了这首绝世名作《扬州慢·淮左名都》,述说深重的黍离之悲。

诗非画耶 画非诗耶——《扬州慢(淮左名都)》单篇任务教学

姜夔的《扬州慢(淮左名都)》首开以一座城市为抒情对象的先河,以往的教学大多通过诗歌的景物描写,结合知人论世的方法,探究战争摧残下的今昔之感,这样的教学往往忽视这首词在题材方面的创新。笔者通过设置真实有效的情境任务,从风物、声景入手,引导学生走出诗画同质的思维定式,明确诗画异质理论在诗歌教学中的可行性。

丰盈认知,触摸“城市诗词”的肌理——以《扬州慢(淮左名都)》为基点

语文学科项目化学习,以学生学情为本、逆向设计为基,强调学习主体之间的相融共生.以"明确‘城市诗词’学习目标""设计‘城市诗词’驱动任务""公开‘城市诗词’项目过程"的流程进行整体感知,带领学生开展"自主品读,还原扬州的繁华""对比赏读,触摸扬州的伤痛""拓展阅读,编写《‘印象扬州’诗词纪念册》"三项活动,在实现古诗词深度学习的同时,为古诗词的项目化学习提供实践参考.

“序与词犯”否?“如同嚼蜡”否?--《扬州慢(淮左名都)》教学新探

本文从评论家对姜夔《扬州慢(淮左名都)》小序的不同评价入手,通过一个核心情境任务的设计,带领学生初读文本,从小序与词作正文的重复处出发;进一步赏读诗作,欣赏作为叙事抒情小品的小序;最后进行思辨研读,考量小序和词作正文的互文性关系。

“黍离”也可作“禾黍”——与邱洪章老师商榷

姜夔《扬州慢·淮左名都》词小序“干岩老人以为有《黍离》之悲也”，高中语文第三册(人教版2000年12月第2版)注日：“[《黍离》]《诗经·王风》中的篇名，首句是‘彼黍离离’。旧说周平王东迁以后，周大夫经过西周故都，悲叹宫室宗庙毁坏，长满禾黍。