英语词汇教学深加工训练与词汇能力的提升

本文根据词汇在大脑中的储存——大脑辞典的研究理论和Wolter提出的词汇知识深度模式的理论,结合高中英语教学的实际,提出以多种形式深化词汇知识的训练等一系列的教学策略,对解决目前英语课堂教学普遍存在的词汇教学效率低下的难题,提高词汇教学有效性有较大的现实意义。

二语词汇习得策略训练研究

本文以认知语言学和心理语言学为理论基础,综合运用词汇认知策略、词汇记忆策略、词汇深加工训练与网络语料库驱动词汇自主学习策略,构建了一个适合中国英语学习者的词汇习得策略基本框架。教学实证研究表明,词汇习得策略训练明显增加了语言输入的可理解性,有效提高了学习者的词汇接受能力和输出能力。

词汇知识深度对二语词汇习得的影响——一项基于DIWK模型的实证研究

二语学习者的词汇知识深度（depth of word knowledge），是决定他的词汇能力的关键。然而，词汇知识并不能随着二语学习的进程自然增加，需要进行有意识的深化。本文根据Wolter提出的词汇知识深度模型．以中、高级中国英语学习者为对象，对学习者已有的词汇知识进行深加工训练。结果显示，深加工训练促进了词汇的自动产出和在长时记忆中的保持，有助于词汇的进一步习得，这对英语词汇的教学有一定的指导意义。

中日同形近义词教学法初探——以中国高校日语专业学生产出状况与教学现状为依据

中日同形词中的同形近义词对于日语学习者来说是习得难度较大的一类词汇,但在现有的教学活动中未得到足够重视。本研究在调查中国高校日语专业学生20个中日同形近义词产出状况的基础上,阐述了《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》(2001)、《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》(2000)及《基础日语教程》(1—4册、1998—2001)、《新编日语(修订版)》(1—4册、2009—2011)两套教材对该类词汇导入和释义上存在的问题。提出需要通过课堂内外的深加工训练及意识性学习帮助学习者深化该类词的词汇知识从而达到习得目标的建议。