明确写作对象,逐步深化情感

命题预测“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”,刘禹锡偏偏喜爱秋日的开阔高远;“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”,卢梅坡偏偏喜爱梅花的高洁清雅;“中华儿女多奇志,不爱红装爱武装”,毛主席笔下的女民兵们偏偏喜爱一身干练的军装……四季风光、琴棋书画、城市乡村、亲朋好友,哪一样是我们偏偏喜爱的呢?请以《偏偏喜爱你》为题,写一篇文章。

建安前期文学创作与文人文学观念的情感深化

从中国古代文人的文学观念的演变历程看,文学观念每一次出现大的变迁,都是与文人的文学创作紧密相联系的。建安前期的文学创作就对文人的文学观念产生了重要影响。其表现为:文人诗赋创作中通过借用前代作品抒情达意,加深了他们对诗赋文学抒情特征的感性认识;散文创作也使他们对该文体本质特征、文学作品的艺术感知和情感体验深化了。这些都大大推进了建安文人文学观念的情感化历程。

深化情感教育提高历史素养--以“五四运动”课堂教学为例

"五四运动"一课的教学重点之一是让学生通过对五四运动的学习了解、感悟与体验五四青年崇高的爱国主义精神,这也是对学生进行情感态度与价值观教育的重要途径。但是通过哪些路径来加深学生的情感体验,教师可以通过史实的呈现,引导学生进入情境,在感性认知的基础上实现情感的体验,达到深化情感教育的效果,进而促进学生历史素养的提高。

浅析产品设计中的情感付诸

情感是产品设计中不可忽略的产物,设计师必须在产品设计中付诸情感。文章探讨了情感沟通的具体内涵,揭示了以用户需求为中心,通过交互式设计来挖掘情感的相关方法,详细论述了通过注重人性化设计、形式要素以及产品功能来深化情感的若干策略。

治艺尚情——简论情感在艺术创作中的作用

艺术创作是为人类生产精神食粮的一种神圣的创造性劳动。影响其劳动成果———艺术作品的质量的因素很多,但创作者是否有感而发、有情而作已经成为突出的因素,笔者通过对多个成功的作品实例的剖析认为治艺贵有情、情失品则无,是艺术创作的一条朴素的规律。

作文重生活再现文字透情感体验

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。一、紧贴生活,培养写作的兴趣;二、把握灵感,丰富语言的积累;四、不厌修改,发现闪光点;五、深化情感体验,创作想象作文。

浅谈初中语文教学中的情感教育

新课程改革中,要求对课程目标进行改革,这就要求老师在日常教学中对学生进行情感教育,把学生培养成一个对国家,对社会有用的人才。通过联系情感教育,在教学步骤的简化、教学内容的补充、教学方向的调整上下足功夫,学生主动参与了语文知识的探究性学习,真正爱上语文课程指日可待。

教之有情 学之有得——浅谈生物教学中的情感教育

教育是要使学生成为一个德才兼备的人才,并能够以积极、乐观、健康、向上的心态面对生活,面对世界。学生"德"的培养,离不开积极、美好情感的培养,积极乐观的人生态度、健康心态、健全人格的培育,更离不开情感教育。在生物科教学活动中,除了要教给学生知识、培养学生各种能力外,还要陶冶学生性情、培养学生良好的道德情操,让学生更好地认识自己、认识生活、了解世界、分清是非美丑,树立正确的世界观、人生观和价值观。

浅论诗情的孕育

诗是诗人生命体验和人生颖悟的情感投影 ,写诗之前必须有一个诗情孕育的环节。人类的情感世界是非常丰富微妙的 ,但并非所有的人生情绪都能入诗 ,只有那种纯洁强烈、新鲜独特、意蕴丰厚的情感体验才有可能成为诗情。诗情的孕育实质上就是诗人情感纯化、强化、深化。

语文核心素养背景下的小说教学

本文以《安东诺夫卡苹果》一文为例,细谈在小说教学中把握作品特色,用合适的方法研读文本,走进作家的内心世界,发现文学之美,更落实语文核心素养。

在小学阅读教学中提高语文素养

语文是一门工具学科，是极具思想与内涵的工具，也是表情达意的工具。在教育发展的新形势下，我们更应多角度地将阅读教学拓展开放，让阅读教学与创新相结合，努力提高语文素养。我在实际教学过程中，作出了一些探索分以下三点一：创设情境，激发学生学习情感。二、发挥主体，培养学生合作学习。三、深化情感，培养学生创新能力。

唱响时代新曲 促进学生个性发展

刘勰曰：“情者，文之经。”语文教学只有善于激起学生的情感，以情感为纽带，实现心灵的沟通，才能发挥作品的美育教化功能，让学生受到熏陶与感染。从四个方面阐述自己在教学中的一点做法：（1）解读语言，品析语言，以师情诱发学生情感；（2）创设情境，陶冶情操，以师情熏陶浸润学生的情感；（3）展开想象，以情融情，深化情感；（4）联系生活，角色表演，升华情感。

关于信念教育的思考

所谓信念就是以科学认识，特别是社会科学认识为基础，经过多次内省体验和情感深化，而逐渐形成的意志坚定、行动果敢的精神状态。它是知、情、意、行诸心理要素的集合体、结晶和升华；是组成一个特定的社会人的思想意识、精神世界和思想体系的高层建筑；它是与一个人的奋斗目标、人生态度、社会理想相联系的一种精神力量。“威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移”的高尚情操和文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汉青”的民族气节和爱国主义信念就是它的写照。共产主义信念就是建立在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的认识基础上，经过多次社会实践、内省体验和情感深化，而逐渐形成的意志坚韧不拔、行动勇敢坚定的精神状态。“砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰，自有后来人”就是其典型写照。

初中作文教学之我见

我国教育家叶圣陶先生说过：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”强调的就是作文要讲究真实，“真实”是作文的生命。但作文仅做到真实还不够，还要有情感。我们在批改作文时，认为有的作文写的很真实，但缺少一种味道，实际上这种味道就是“情感”。缺少了这种“情感”，就好像生命缺少了灵魂。“真实”是小学生作文的基础，用自己的语言写出自己的感受的文章才是最好的文章。教师应着力指导学生写真人，叙真事，抒真情。

让情感教学走进学生心田

刘勰曰：＂情者,文之经。＂语文教学中只有善于激起学生的情感,以情感为纽带,实现心灵的沟通,才能发挥作品的美育教化功能,让学生受到熏陶与感染。本文从以下四个方面阐述自己在教学中的一点做法：（1）解读语言,品析语言,以师情诱发学生情感;（2）创设情境,陶冶情操,以师情熏陶浸润学生的情感;（3）展开想象,以情融情,深化情感;（4）联系生活,角色表演,升华情感。

用尊重读懂孩子的“烦”

沟通就是人与人之间的信息交流过程,事实、观念、思想、情感等等都是沟通的重要内容。良好的沟通可以拓展认知、增进理解、深化情感,进而促进良好的人际关系。沟通现场生活中时时处处都需要沟通,也都存在沟通,但并不是每一次沟通都能实现沟通的目标,发挥沟通的意义。比如,我们来看下面这段对话:孩子:妈妈,我今天很烦。

语文教学的核心在于从“读”中体验

"体验"是学习的重要途径,语文特级教师钱正权的解释是:"在语文教学中,通过读的实践,读的亲身体验,对课文中的人和事、物与景有所认识,有所感触。"由此,在倡导新教育的今天,我力求改变传统教学中的弊端,让学生在读中去体验,去思考,去感悟。语文教学很重要的任务是要学生大量读书,而且要达到熟读成诵,去体验文学的奥秘,文学的美,从文学的哲理中去体验生命的意义,懂得在人生的旅途中还有比生命更高的东西——气节。为了达到此目的就要让位给学生多读,通过不同方式的读,即:初读,细读,精读和扩读,掌握读的技巧,把握读的方法,使学生在读中体验、感悟。得到情感的深化,指导正确的人生。