“强基计划”引导农林院校数学公共基础课程开展深层学习的策略分析

为突出基础学科的支撑引领作用,农林院校数学公共基础课程教学应引导学生放弃机械式、被动式的浅层学习,强调深层学习才是深刻理解数学和后续专业课程的有效学习方法。文章以国家提出的“强基计划”为背景,研究数学公共基础课程促成深层学习对农林院校人才培养的重要意义,并提出促成学生深层学习的教学改革的具体策略和实践路径,从基础学科角度为达成国家和社会对高新技术人才培养的需求,提供了新的教学研究思路。

基于数学核心素养的深层学习探析

本文结合教学实践,探析高等数学深层学习策略,提出通过革新教学理念、创新教学手段、提升教师素养、完善评价机制等手段,促进学生深层学习,最终实现培养学生数学核心素养的目标.

成人学习者在线教学情境感知对深层学习的影响研究

加强成人学习者的学习能力和提升在线教学的成效,是终身教育发展的重要课题。教学情境感知与学习者的深层学习存在相关性,文章通过对成人学习者的质性访谈发现:影响成人学习者深层学习的教学情境感知因素除了有效教学、互动反馈、认知投入以外,还包括自主学习、情绪体验、教学资源和支持服务等因素。为有效促进成人学习者的深层学习,应完善“以学习者为中心”的在线课程设计;把握成人学习者的心理特征,关注成人学习者的情绪体验;以问题为导向,加强基于问题解决的教学资源建设;打造高效且具有针对性的支持服务,保障在线教学质量。

成人学习者在线课程深层学习影响因素的质性研究

促进成人学习者的深层学习是保障开放教育教学质量的重要因素,研究成人学习者在线课程深层学习的影响因素则更具有实践意义。基于16名成人学习者的质性访谈研究发现:成人学习者的在线课程深层学习受到直接和间接因素的共同影响,其中学习基础和经验观念、学习动机、情绪调节、课程设计、教学情境、社会性互动等产生直接影响;学习支持、环境等发挥间接作用。为有效促进成人学习者的深层学习,建议加强对成人学习者的分析与过程追踪,提供促进最优学习体验的在线课程设计,完善教师评价体系保障在线教学品质,构建线上学习共同体引导社会性交互,关注情感和技术性支持等。

深层学习策略在“电路基础”课程中的应用

围绕深层学习策略在“电路基础”课程中的应用,在课前预习及其效果评估、课堂教学的组织、加工知识等方面进行了相应的教学环节和教学内容设计。教学实践表明这些教学设计有利于加深学生们对理论知识的理解,提高学生的自主学习能力和激发他们的学习热情。

基于深层学习的专业英语整合型课程设计与实施效果

本研究从“新医科+课程思政”的视角出发,基于整合型课程设计模型(model of integrated course design,ICD),从情景因素、学习目标、教学设计与实施、教学评价与反馈等方面入手,对专业英语课程进行优化设计,并借助智慧技术赋能教育,构建了个性化智慧教学环境和泛在化智慧学习环境。基于决策导向评价的终结性评估结果表明,基于深层学习(deep learning)的整合型课程设计模型,有效地促进了学生专业英语课程学习的主动性和自主性,以及基于专业应用场景下英语的翻译、写作和阅读表达的综合能力,锻炼了学生深层学习的能力,提高了课程思政的育人效果。

基于英语写作探索深层学习模式下文化品格的培养路径——以茶文化为例

随着全球文化交流的日渐紧密,学生文化品格培养的重要性日益突显。文化品格是一个人在改造和充盈自己内在世界的过程中所获得的文化素养和能力,也是衡量学生核心素养指标之一;深层学习是提升核心素养的重要路径,也是提升文化品格的有效途径。本文以茶文化为例结合英语写作课程教学探索深层学习的实现模式,试图为提升学生文化品格提供可行性建议。

探究深层学习理论视域下小学语文古诗教学实践

小学语文古诗教育能够有效提升学生的语文素养,推动语文教育的进一步落实。因此,在小学语文教育过程中,教师需要重视深层学习理论的融入和应用,确保学生在古诗的学习过程中能够深入了解诗歌内容,深层次地分析诗歌知识,从而推动小学语文古诗教育水平的提升。本文通过对小学语文古诗教学现状的分析,提出科学的深层学习理论应用策略,为教育工作的顺利落实提供参考。

促进深层学习的网络学习资源建设研究

随着互联网的普及以及越来越多人的基本学习方式由纸质阅读转向数字阅读为主,必然要求网络学习由单纯的浅层学习向深层学习跃迁,而这种跃迁要以网络学习资源的创新、优化建设作为保障。本文在论述网络环境深层学习必要性的基础上,从有利于深层学习的角度探讨了学习资源建设的七大举措:以深度学习内容为核心,建设系统化的优质网络学习资源;以创建学习资源门户为抓手,建设网络学习资源大平台;以方便学习者为本,建立可个性化选取、加工以及便于理解与掌握的学习资源;以互动协作为主要形式,建立网络学习共同体平台资源;创新数字化学习特有的评价平台,建立促进学习自我提高的学习资源;以促进深层学习为宗旨,建立推进深层学习交流的学习资源;以愉悦学习作为追求,建立集艺术性、科学性、教育性、先进性高度融合的网络学习资源。

基于Moodle的深层学习研究

现代化的教学手段为学习者带来了多样化的信息呈现方式,但却并没有从实质上提高学习效果。而深层学习因侧重知识的深层次加工,在理解的基础上学习知识并内化,受到了教育学者的关注。因此,研究什么是深层学习,深层学习的特征以及影响深层学习的因素等内容,并在此基础上归纳深层学习的过程,开展Moodle网络教学环境下深层学习模式研究,运用现代化的教学手段使深层学习的优势得到充分发挥。

专业兴趣与深层学习方式在大学生主动合作学习与学业收获关系中的中介作用研究

选取黑龙江省六所省属重点本科院校的2200名大学生为调查对象,采用问卷调查、专家访谈和统计分析的方法对该群体大学生的学习行为与学业收获状况进行调查。研究表明:大学生主动合作学习对学业收获的直接效应显著;专业兴趣和深层学习方式在主动合作学习对学业收获影响中的间接效应显著,二者的间接效应占总效应的71.2%。因此,专业兴趣和深层学习在主动合作学习对学业收获的影响中起着重要的中介作用。

大学生深层学习的过程研究及思考

深层学习是基于意义建构并具有批判性和反思性的学习方式,对于大学生的全面发展,尤其是科研、实践能力的发展具有重要作用。深层学习能力是衡量大学生是否"学会了学习"的关键因素。网络环境下大学生的深层学习具有重要意义。该文主要采用文献研究法,在阐述深层学习内涵的基础上,较为深入地讨论了大学生的深层学习过程;介绍了SOLO分类法这种有关深层学习的评价方法;分析了我国大学生的学习层次现状及研究争论;最后结合该深层学习过程和SOLO分类法,从教师教学和学生学习两个角度给出了促进网络环境下大学生深层学习发展的策略。

论表层学习与深层学习——基于大学生学业评价制度改革的研究

深层学习是一种基于理解、深入探究、寻求意义、学以致用和注重反思的高等级学习,与依靠记忆并且以记忆为最终目的的表层学习相比,它有助于学生获得更好的学习业绩,是学生获得学习能力、实践能力和创新能力所不可或缺的学习方式。大学生学业评价制度对学生学习方式具有重要影响。当前我国大学生学业评价制度鼓励大学生采用表层学习方式。因此,有必要改革大学生学业评价制度,鼓励大学生从表层学习转向深层学习。

高职学生深层学习方式的现状分析与改进策略

对高职院校部分教师和学生进行调查,分析了高职学生学习方式存在的问题,并结合国内外研究进展和课改实践经验,提出了促进高职学生运用深层学习方式的策略,即培养学习兴趣、进行积极暗示、控制学习难度、设计创新项目、改善学习环境、线上线下互动等,以帮助高职学生提高学习效果。

动态在线讨论：交互式学习环境中的深层学习

本文阐述了在远程教育中进行面向深层学习的动态在线讨论的一个框架。该框架建立在信息、方法和认知等三个普遍性过程的基础上。在本框架中进行动态讨论的结构包括三种在线讨论的类型,即灵活的同伴、结构化的主题和协作性任务讨论。该框架在一门有关教学多媒体设计的在线研究生课程中使用过两个学期。创建动态讨论的策略是为了促进不同学习者之间的在线交互,并有助于设计能实现有效交互的任务。学生通过设计的任务产生了接受性学习,在此基础上促进了适应性学习,并且激发了他们促进深层学习的认知能力。该框架及动态讨论的策略提供了一个在线学习环境,在这样的环境中学生的学习超越了既定的课程目标。

深层学习与支持深层学习的教学策略

大学生的学习可以分为表层学习和深层学习，前者是信息复制型学习，依靠记忆，后者是意义探寻型学习，基于理解。深层学习对大学生身心的全面发展，特别是实践能力和创新能力的发展具有重要意义。因此，大学应该采取一些有效的教学策略鼓励和支持大学生采用深层学习方式。

大学生深层学习的基本特征、影响因素及促进策略

促进大学生的深层学习是保障本科教学质量的重要方面。对深层学习的探讨,应从学术实证的传统脉络中走出来,指向于去解释、改进和优化真实的教学实践。基于实践的指向,深层学习是一种基于经验的学习、一种知识结构建构的学习、一种批判性检视的学习、一种指向于理解的记忆学习、一种反思和监控的学习。在考量影响深层学习的环境感知因素和现有知识观念因素的基础上,一线大学教师可以从目标设计、认知起点、教学方法、及时反馈、智慧教学等五个方面考查促进学生深层学习的教学策略。

基于深层学习的我国大学课程的反思与变革

深层学习是一种基于理解、深入探究、寻求意义、学以致用和注重反思的高等级学习,与依靠记忆并且以记忆为最终目的的表层学习相比,它有助于学生获得更好的学习业绩。支持深层学习的大学课程要有高价值、整体性、挑战性、选择性和负担适度等特点。以此为依据反思我国大学课程,发现其存在负担失衡、目标空泛、价值不高、选择性弱等不利于学生深层学习的问题。为了鼓励学生采用深层学习方式,我国大学课程应该调整学生课业负担、增强课程选择性、确保课程价值、鼓励学生深度介入教学过程和采用恰当评价方式。

面向深层学习的计算机网络课程实践教学体系建设

结合计算机网络课程概念众多、抽象且难以理解的特点,提出从探究式学习、进阶式学习和拓展式学习3个维度构建面向深层学习的计算机网络实践教学体系.通过教学实践分析,说明实践训练能够激发学生的学习兴趣和创新能力.

基于深层学习的高校图书馆学习空间设计

深层学习是指学生通过批判性思考、问题解决、团队协作和自主学习等方法掌握学习内容。深层学习方法对高校图书馆学习空间设计具有积极的指导意义,包括设计促进批判式探究的学习空间、促进对话式学术的学习空间、增进自主式学习的学习空间及问题和项目导向型学习空间。哥伦比亚大学格特斯曼图书馆的"学习剧院"项目及蒙大拿州立大学图书馆的"创新学习工作室"项目通过空间设计为师生创设了深层学习的支撑体系,对国内高校图书馆学习空间设计具有积极的借鉴意义。