世界社会主义五百年深层理论问题探析

坚持和发展中国特色社会主义伟大事业,需要我们正确认识世界社会主义500年的深层理论问题。正确认识世界社会主义500年的深层理论问题,能够增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信;能够使我们更加坚定不移地高举中国特色社会主义伟大旗帜,不走封闭僵化的老路,也不走改旗易帜的邪路,毫不动摇地坚持中国特色社会主义道路;能够更好地推动社会主义的车轮不断前行,续写社会主义的新篇章。

社会主义发展史深层理论问题论纲

学习社会主义发展史,应抓住“社会主义的必然性”“马克思主义的科学性”“十月革命的合理性”“苏联模式的历史性”“中国共产党100年(尤其是‘两个30年’)的辩证性”和“新时代中国特色社会主义的世界性”等深层理论问题,历史与逻辑结合地深刻认识马克思主义为什么行,中国特色社会主义从何而来,为什么要坚持和发展中国特色社会主义。“四史”学习是一个系统工程,深化对社会主义发展史深层理论问题的认识有特殊重要的意义。

唯物史观是劳动价值论的深层理论依托

历史唯物主义是劳动价值论的深层理论依托,这是因为唯物史观是社会科学进行研究的立足点,而劳动价值论作为经济学的立足点正是其表现。劳动价值论所主张的价值由物质生产领域的劳动创造的观点,与历史唯物主义关于物质资料生产是人类社会存在与发展的基础的观点是一致的。在社会生产处于全面自动化的条件下,以交换价值为基础的生产必将走向崩溃,此时,劳动价值论一方面是常识性的科学知识,一方面其某些功能将会退出历史舞台。这种情形与历史唯物主义的基本原理是完全适应的。

深层结构理论在英文翻译中的应用

本文通过对英译句子中一些典型错误的分析,来探讨有关语法结构的问题,并举例证明传统语法和传统的翻译技法远远不能对此做出满意的结论。文中所述的乔姆斯基创立的转换生成语法,特别是深层结构和表层结构的区别,同样也适用于翻译领域,对其理论的理解将会给翻译工作者进行有效、正确的翻译带来良好判断的感觉。

自然资本对中国经济增长的深层影响及机制

自然资本是经济增长的重要物质支撑,对可持续发展具有关键作用。该研究将多类经济增长理论的代理变量共同纳入扩展的MRW模型,利用BMA方法解决模型不确定性难题,明确区分可再生自然资本与不可再生自然资本,兼顾依赖度与丰裕度,基于省级面板数据考察自然资本对中国经济增长的直接与深层影响,并借助CART算法开展多重机制分析。研究发现:①兼顾表层理论与深层理论构建模型,自然资本对中国经济增长具有深层影响,且影响方向因代理指标而异,其依赖度“诅咒”效应明显但丰裕度“祝福”效应突出,该全景视角可以调和已有文献对“资源诅咒”存在性的严重分歧。②两类自然资本的增长效应迥然不同,可再生自然资本的影响符合“资源中性”假说,不可再生自然资本依赖度的“诅咒”效应和丰裕度的“祝福”效应都很强烈,其对经济增长的整体效应取决于资源利用模式。③高物质资本积累机制下,自然资本依赖度对经济增长的“诅咒”效应消失,而其丰裕度对经济增长的“祝福”效应显著提升,城市化率和纬度分别从发展阶段和地理区位视角丰富并深化物质资本积累的调节机制。中国各地应立足自身资源禀赋与经济发展阶段,将自然资源租金用于国民财富再投资和资本组合优化,通过自然资源保护利用与投资补偿摆脱“资源诅咒”,走上经济发展与生态文明双赢的可持续发展之路。

深层学习理论视域下小学语文古诗教学的思考

在实践教学中,小学阶段绝大部分学生在词汇积累、语言理解、感悟能力以及思维发散等方面因年龄关系较而为薄弱,古诗教学便成为小学语文教学过程中的重点、难点。任课教师需根据学生的这些特点,以深层学习理论为指导转变教学理念、革新教学方法、营造教学氛围、创设教学情境,通过激发兴趣、激情诵读、展开想象等教学实践方法,进而让诗词达到育人效果。

社会科学领域的表层结构与深层结构理论

表层结构与深层结构理论涵盖了社会学、语言学、人类学、历史学、文艺批评、马克思主义理论等众多社会学科 ,并且在其中的一些学科引发了重大变革。多视角的表层结构与深层结构理论对于社会科学工作者来说具有较高的研究价值。

深层生态理论视域下劳动教育促进中职生自我认同的路径研究

自我认同对中职学生人格健全和职业能力发展有重要意义。劳动教育的促进作用可以帮助学生在身心合一的劳动实践中达成自我认同。深层生态理论认为劳动教育可以促进本我认同、社会自我认同和生态自我认同。审视劳动教育促进中职生自我认同的现状,发现当前的劳动教育存在促进自主性作用较弱,本我认同受限;引导方向狭窄,社会自我认同受阻;过程缺乏共生意识,生态自我认同受制等问题。基于此,提出发挥劳动教育的自主性,促进中职生本我认同;实现劳动教育多样性,促进中职生社会自我认同;确立劳动教育共生性,促进中职生生态自我认同等建议。

英语翻译中深层结构理论之运用

在英语翻译过程中,学生容易出现理解偏差或表达单调等问题。因此,要想保证学生对语义和语法知识的充分了解,不断提高学生的语言能力和水平,就必须高度重视深层结构理论的应用。学生通过语句理解视角,应用转换生成语法理论,可以将复杂句子简单化;同时,深入分析文本的深层结构和表层结构,注意应用丰富的词汇和灵活的句式,注重情景语境,构建语义连贯的语篇,就可以提高译文的准确性和通顺性。

探究深层学习理论视域下小学语文古诗教学实践

小学语文古诗教育能够有效提升学生的语文素养,推动语文教育的进一步落实。因此,在小学语文教育过程中,教师需要重视深层学习理论的融入和应用,确保学生在古诗的学习过程中能够深入了解诗歌内容,深层次地分析诗歌知识,从而推动小学语文古诗教育水平的提升。本文通过对小学语文古诗教学现状的分析,提出科学的深层学习理论应用策略,为教育工作的顺利落实提供参考。

“表层结构和深层结构”理论在高考英语阅读理解教学中的应用--以推理判断题为例

探讨基于乔姆斯基“表层结构和深层结构”理论进行高考英语阅读理解推理判断题教学的实践。指出教师应培养学生根据文本表层逻辑关系,推断深层文本细节含义;根据文本表层语境褒贬性,推断作者深层情感态度;根据表层文本主题,推断深层文章出处;根据文本表层体裁特征,推断作者写作目的的能力。强调对语篇深层结构的挖掘应基于处理篇章表层信息的推理分析能力进行。

深层生态:佛教的诠释及实践

当代生态关怀从浅层向深层发展,形成了深层生态理论。深层生态理论在其构建中向东方文化寻求资源。在对当代西方深层生态学理论的概括基础上,对于东方文化中的佛教文化进行深层生态资源上的挖掘,对其深层生态的实践也进行探讨,对已有的深度生态理论和东方佛教文化之间进行进一步地沟通,以期增进一个适合整个地球和全人类的生态保护的理论构建。

深层共享效应在大学英语教学中的实证性研究

不论普遍语法还是连结论的观点,都认为母语的迁移作用不可忽视地对二语习得形成干扰。深层共享理论认为母语对二语习得有正迁移作用。本文通过对2007级80名本科学生为期一年的实验表明,构建有效反馈机制下适时运用深层共享理论,有助于提高学生写作兴趣和写作练习效果。

文化记忆理论视角下徽州民谣的体验性叙事策略

文化记忆通过叙事的方式重构过去、连接现在、设计未来。在徽州民谣面临记忆断裂与认同消失的当下,从文化记忆视角切入,将徽州民谣的发展与叙事学理论相结合,展示其功能维度、情境维度与意义维度下的叙事结构。同时,将“文化记忆+叙事结构+体验设计”三者相结合,探究在不同的叙事结构中提升徽州民谣的叙事策略,以期为增强徽州民谣的传播效度,促进文化脉络的延续,增加文化认同感提供参考。

地球深部有机质演化与油气资源

突破传统的油气成因理论,研究深层油气和非生物气形成的基础科学问题。地球深部有机质演化涉及两个基本过程①初始复杂有机质经热解作用向简单有机质转化;②初始低分子量含碳物质(CO,CO2等)通过聚合反应形成较高分子量的有机质。研究结果表明,在地球深部油气仍有很高的热力学稳定性,压力抑制了有机质热成熟作用和破坏作用,使得深层烃源岩仍具良好的生烃潜力。有机质成烃过程与外源氢的加入密切相关,外源氢的加入提高了成烃转化率,抑制了有机质的石墨化进程。水是有机质成烃演化的重要氢源。微量过渡金属元素对有机质成烃有重要催化作用。上述两种成烃过程的差异,导致其碳、氢同位素动力学分馏效应各异,反映其特征的同位素组成变异亦大相径庭。深层油气和非生物气具有巨大的资源前景。

英语词汇学习策略的实证研究

对于两种词汇学习策略—直接词汇学习策略和间接词汇学策略通过实证方式开展对比研究。研究发现通过直接词汇学习,英语学习者对英语词汇在短时记忆里具有很好的保持效果,然而在词汇的长久保持方面这种学习方法比间接词汇学习效率要低;建立在深层加工理论基础上的间接词汇学习有利于英语学习者词汇的长久保持,而词汇间接学习策略与直接学习策略的结合是英语词汇学习的最有效方式。

《小镇畸人》中的意象重复分析

探讨重复意象在安德森的小说《小镇畸人》中对刻画畸人主题所起的作用。根据查特曼叙事理论中提到的叙事三要素中的人物和环境的角度出发,利用深层—表层结构理论来分析小说中的意象重复,指出人物的意象重复让读者对小镇畸人的整体形象有一个总体的把握;环境意象的重复和交流媒介的意象重复则是促成畸人形成的内外原因。这是人类面对大环境的变化时经历的痛苦历程的缩影,提醒当代人要警惕类似变化所带来的心理疾病,避免重蹈畸人的覆辙。

词源教学法在初中英语词汇教学中的应用

词汇是构成语言的重要元素。在日常的英语教学过程中,教师一般都比较注重词汇的拼写,词性以及表面意义上的讲解,几乎不曾触及词汇的深层理论教学,导致学生缺乏对词汇深层次的理解,把握不准词汇学习的重点。那么,教师如果让学生对词汇的文化背景,表达方式进行深入的了解,运用词源教学法,既能激发学生的学习兴趣,又有利于学生的深刻记忆,正确掌握英语词汇,从而提高英语词汇的学习效率。

不同的学习任务对小学生词汇附带习得的影响

根据Craik和Lockhart提出的"深层加工理论"设计研究方案,探讨了不同的学习任务对小学生词汇附带习得的影响。60名来自福州某小学二年级的受试者被分成两组(词义组和形义组),分别在两种不同的加工条件下听英语故事。即时和延时词汇测试分别考查了受试对7个目标词的习得和保持情况。SPSS.18.0统计软件对收集的数据进行处理和分析的结果显示:中国小学生能够附带习得英语生词;在即时测验中,两组组内对目标词的习得效果没有显著差异;在延迟测试中,形义组对目标词的习得效果显著好于词义组,但是在两次词汇测试中两组组内都有显著差异。实验结果只部分验证了"深层加工理论"。