对巴赫部分器乐作品中外来音乐因素表现形式融合性意义的深层认知

约翰·塞巴斯蒂安·巴赫是巴洛克时期著名的音乐大师，他的音乐作品充分体现了复杂技术、内在激情与深刻体会的和谐统一。巴赫在部分器乐作品中，对意大利、法国等外来音乐因素的创造性吸收，体现了其器乐音乐作品的创作思维——以吸收并融合外来音乐因素的方式，进一步丰富德国传统音乐艺术。这一富有创造的融合性音乐创作手法，为西方作曲家们乃至世界作曲家们的音乐创作提供了杰出的范例，从而使巴赫在西方音乐史上起到了承前启后的纽带作用。本文将从巴赫音乐作品民族性因素的基点以及巴赫音乐作品对后世的深远影响两个方面，进一步认知巴赫部分器乐作品中，外来音乐因素表现形式的融合性意义。

高校校园文化深层认知与建设

大学校园文化是社会主义文化建设的重要组成部分,校园文化作为一种隐性教育资源,渗透在学校教育的各个方面、各个环节,参与并影响着学校教育的方方面面。高雅、健康、有序的校园文化,丰富多采的校园生活,有助于推动学校各项活动的开展,对学生的健康成长有着积极的推动作用。加强校园文化的管理和控制,对高校实施人才培养,培养和造就社会主义合格建设者和可靠接班人具有重要意义。

复杂结构隐喻的深层句法认知过程——基于XYZ构式隐喻的分析

复杂结构隐喻是基于语义关系体的一种结构映射,受语义内容和句法结构的共同影响。作为复杂结构隐喻之典型,XYZ构式隐喻的认知过程不同于传统的XY二元隐喻。XYZ构式隐喻是深层认知结构XYZW四元隐喻经过转喻压制的产物,必须依赖语义体间形成的隐喻结构才能实现概念转移和范畴替换。复杂结构隐喻理解包含了一定的逻辑推理过程,其中的结构映射推理提供了隐喻识解的逻辑基础,说明隐喻和逻辑可以借助复杂句法形式实现更深层次的认知统一。

以表层认知为主体的教育心理学内在发展本质探究

确立深层含义探索发展为切口,具体深化高校教育心理学研究对象及研究范围,以此对高校教育心理学内在发展本质要素进行全面探索。针对教育心理学目标化发展,形成对价值目标与持久目标的深入分析,进而对高校教育心理学内在发展本质要素形成具体补充。通过教育心理学发展新常态的总体构建思想,对内在发展要素本质进行清晰化表征,从而展现当今高校教育心理学内在发展本质所具有的全面性。研究表明,以社会层面、价值层面以及作用、功能层面为出发点,对高校教育心理学内在发展本质进行深层次探索,充分体现本质要素所具有的推动性作用,为构建高校教育心理学新常态提供潜在发展动力。

基于地理可视化的地理教学研究——以“寻永定镇前世今生,连‘一带一路’探世界”为例

地理学科具有综合性和区域性特点,这要求学生具备较强的地理思维能力,通过地理可视化的运用激发学生的地理思维能力能有效触发学生学习地理的内在动力,为学生持续深入学习地理提供较强大的帮助。基于地理可视化的理念,引导学生学习“寻永定镇前世今生,连‘一带一路’探世界”的乡村与城镇一课,通过创设情景构建可视化、思维可视化、实物模型可视化引领思维发展,运用LocaSpace Viewer、思维导图、SWOT分析、流程图和地理模型等地理可视化教学手段突破教学难点,带领学生由碎片化的知识层上升到整体结构化的思维层,深入分析地理问题的成因,提出解决的措施与建议,培养学生的深层认知,使学生向高阶、发散式的思维迈进。

四步走,让游戏观摩更有意义

“看来看去,也没什么特别的啊!”“我都不知道看什么,感觉什么都可以看,又感觉什么都看不明白。”“园长让我们好好学,那就拍几张照片回去分享。”……近年来,随着幼儿游戏日益受到关注和重视,游戏观摩作为一种教研形式,经常出现在园所、园际甚至跨地区交流中。然而,由于教师对游戏观摩的价值、方法及结果运用等缺少深层认知,尽管游戏观摩开展得轰轰烈烈,其成效却不尽如人意。如何让游戏观摩不再是走过场,而发挥其应有的价值?本文对此进行了初步探索。

视觉表征维度下道德隐喻的结构解析

近几年来,道德隐喻成为认知语言学研究的热点问题,道德隐喻的种类和结构分析构成这些研究的两大核心问题。以颜色、明亮度、清晰度、洁净度和纯洁度这些视觉范畴为维度研究道德隐喻是一个新颖的视角。在莱考夫和约翰逊基本隐喻综合理论的基础上,采用分解分析法解构视觉表征维度的道德隐喻,有助于明晰潜藏在视觉表征背后的道德隐喻深层认知过程。研究结果表明,"道德是明/不道德是暗"、"道德是洁/不道德是污"这两组道德隐喻在道德隐喻子系统中处于更核心的地位,作为意义建构基础的基本隐喻与人们的常识和文化知识一起构成更高层级的复杂隐喻。

在《白洋淀上》创作中思考两大问题

第一问题,如何认知新时代?新时代的作家如何与人民走到一起?常规理解,新时代告别旧时代是历史的必然,如何界定新时代,认知新时代?深刻而广阔地再现当今社会生活的风貌,这应该是作家思考的问题。国家级雄安新区,于2017年4月1号在白洋淀成立,这是重要的事件。我们除了赞成新时代,还有什么样的深层认知?文学,特别是小说怎样艺术表达这个特殊题材?我开始是由于激情和冲动想写这个作品。一旦真正触及到这个文本的时候,我开始束手无策了。

2024年艺术教育在学科制度导引下的深化发展

中国的艺术教育学科,在2024年这一个新的甲子起始年,无论在理论思考、制度建设和多元实践探索上,还是在提升学科认识、专业深耕和学理形成方面,无疑都是获得了历史性的新发展,尽管它离期望的目标还有一定的距离。因此,从学科自身完善、从积极探索建设中国式艺术教育的立场,从历史与反思的视点、从艺术教育哲学的视野,本着守正创新、吐故纳新、发现新生长点的原则,辩证和全面地认识2024年的艺术教育学科建设与教育实践事实、价值,有助于深层认知创造性建设中国特色社会主义艺术教育的学理与导引实践“闻义而知徙”~((1))的价值。

我的视觉方法论--《记忆体》系列作品自述

从大学毕业到现在,我用了近十年时间打磨自己的绘画技艺,累积自己对艺术的深层认知,寻找并等待自己绘画面貌的形成。我想这是很多从事艺术的人必须经历的。我最难熬的几年,几乎每天都在焦虑中度过,尝试不同的方法与风格,画得特别快,大概两天完成一幅。面对满墙风格各异的画,既欣慰又惆怅,可能更多的是自卑。这样做来做去有什么意义呢,因为我知道那不是自己想.要的东西,越来越失去自我,找不到方向,很迷茫。