整体与切割评估法考察咨询会谈深度结果比较

目的:检验江光荣(2005)提出的心理咨询会谈深度的三维模型,考察对会谈深度采用整体评估法和切割评估法所得结果的差异。方法:对28个样本会谈的情感、个人化和此时此刻三个维度分别进行整体评分,考察三维度的评分与咨询师和当事人对会谈深度评价的关系,并与切割评估法所得结果进行比较。结果:两种方法对三维度的评分存在中度相关(r情感=0.56,P=0.002;r个人化=0.64,P=0.000;r此时此刻=0.63,P=0.000)。两种方法所得到的三个维度与当事人深度评价的关系不尽相同,切割评估法在三维度与当事人的深度评价间没有相关性,而整体评估法在排除了指导性较强的6个会谈后,在情感和此时此刻维度与当事人的深度评价间相关(r情感.深度评价=0.45,P=0.035;r此时此刻.深度评价=0.58,P=0.005),且此时此刻维度对深度评价有一定的预测作用(深度评价=2.419+0.487×此时此刻,R2=0.501)。结论:两种评分方法既存在一致性,也有差异;会谈深度的三维模型存在一定程度的合理性;两种方法得到的结果不尽相同,还需要更多同类研究的探讨。

咨询师的言语活动水平与会谈深度的过程-效果研究

目的:检验咨询师的言语活动水平与咨询会谈深度的关系。方法:在一所大学的咨询中心选取28个咨询会谈进行录像,咨询师和来访者在会谈结束时分别填写会谈评估问卷(SEQ),测量双方对会谈深度的评价。根据会谈深度三维模型(包括情感、个人化、时间3个维度)对录像资料进行评定,同时计算咨询师的言语活动所占会谈时间的比例,用以衡量咨询师的言语活动水平。结果:咨询师言语活动占整个会谈的时间比例为(41±15)%。咨询师的言语活动水平与会谈深度三维模型中的情感、时间维度负相关(r=-0.65、-0.44,均P<0.05),与个人化维度无相关(r=-0.27,P>0.05)。咨询师的言语活动水平与当事人对会谈深度的评价正相关(r=0.59,P<0.01),但与咨询师对会谈深度的评价无相关(r=-0.09,P>0.05)。结论:咨询师的言语活动水平越高,当事人对咨询会谈的评价越积极,咨询师对咨询会谈则有不同的评价。

咨询过程的深度:一个三维模型的探索

目的:检验江光荣(2005)提出的咨询过程深度的三维模型。方法:在本项心理咨询的过程-效果研究中,选取28个咨询会谈,依据模型对录像资料编码,考察编码结果与咨询师和当事人对会谈深度评价之间的关系。结果:咨询师和当事人对会谈深度有着不同的评价,当事人对会谈深度的评价明显高于咨询师[(4.95±1.12)vs.(4.23±0.94),P<0.05];咨询过程深度的三维模型和咨询师对会谈深度的评价相关(路径系数为0.55,P<0.01),但与当事人对会谈深度的评价无统计学意义相关;在深浅不同的会谈中三维模型各维度随时间的变化曲线有不同特点,可以通过会谈曲线来了解咨询过程。结论:咨询过程深度的三维模型得到一定程度的支持。

某高职医学院校教学督导推动教学质量体系建设实践与应用研究

山西职工医学院教学督导工作,从工作体制与运行,均强化高职教育的特点。以行动研究为督导的理论基础,应用建构主义理论指导教学实践,形成了课堂教学督导的长效机制;推进了教师培养和发展体系建设;促进了教学研究、教学改革、科学研究的发展态势;推动了课程改革与发展体系建设;建构课堂教学、课程建设与改革、师资培养、教学改革、教科研五位一体的教育教学质量发展体系,对学院整体教育教学水平的发展起到积极的促进作用。SWOT模型分析,提升教学督导进入理论研究层级,使整体工作更加趋向于国际化标准的发展。

会谈深度三维模型的效度检验

目的:检验江光荣提出的会谈深度三维模型的结构效度、同时效度和预测效度。方法:从一所大学的心理咨询中心选取29个咨询会谈作为研究对象,采用结构方程建模的方法分析数据。结果:会谈深度三维模型的结构效度和同时效度得到了本研究数据的支持(咨询师r=0.47,P<0.01;当事人r=0.30,P<0.01),预测效度没有得到本研究数据的支持。结论:会谈深度三维模型可以有效预测咨询双方对会谈即时效果的评价,该模型可作为咨询师把握会谈、调整会谈方向的参照框架。