依“情”而入,在思考辨析中深度体悟——浅谈《夹竹桃》教学难点的突破

苏教版的《夹竹桃》一文出自著名国学大师季羨林之手。该文的教学应该着重引领学生深入文本，洞察作者为什么会爱上夹竹桃，作者又是怎样将这种喜爱之情表达出来的。在教学时，要关注文章的首尾，让学生在联系中感知作者的情感;要直接切入，让学生在感悟中体会作者的情感;要前后贯通，让学生在辨析中体悟情感。这样，才能促进学生语文核心素养的提升。

小学高年段通感教学探微

通感是人们在经验和习惯的基础上产生的不同感官之间在心理上的相互沟通,往往表现为心理上的幻觉和错觉。这种幻觉和错觉有助于表达人们对事物的直感和体验。在小学高年段进行通感教学的策略有:自主聚焦,引导学生初步感知通感;细思细品,启发学生体会感觉的挪移;深度体悟,带领学生享受贯通的乐趣。

在吟诵中深悟诗文滋味

吟诵是一种通过诵读来体悟诗文滋味的阅读方式。古今文人学者都非常重视吟诵的阅读方式。在＂吟诵＂中体悟诗文滋味应从依字据象,感悟意味;依体据境,体悟韵味;知人论世,领悟滋味三个方面来入手。