高职机械专业课程深度学习教学模式构建探究——以金属材料与热处理为例

金属材料与热处理是高职机械专业一门理论与实践并重的必修基础课程,内容庞杂、理论性强、概念术语多、实践验证困难。针对高职院校现有的课程教学活动长期停留在浅层学习的问题,将深度学习理念引入课程教学,从内涵及特征、框架的构建、存在的问题等方面探究基于深度学习的金属材料与热处理课程教学模式的构建措施,尝试解决实际教学中的相关问题,从而切实提高课程教学效果。

数据驱动的深度学习教学模式构建与实施

后疫情时期,高校教学形式进入线上+线下融合的时代,融合时代如何促进学习者深度学习发生值得深度研究。分析了线上+线下融合教学环境中深度学习发生的必要性,探讨了教育大数据在促进融合环境中学习者深度学习发展的优势,构建数据驱动的深度学习教学模式,以“传播学”课程为例叙述了该模式的教学实践过程,并对该模式的实践效果进行了说明。

基于促进深度学习视角的高校混合式教学模式构建研究

在信息化背景下,高校混合式教学模式成为教育教学改革的主要趋势。文章在分析当前促进深度学习的混合式教学模式构建背景的基础上,通过对深度学习中的认知、人际、自我三个维度的能力进行细化,以目标、能力为导向,从课前、课中、课后三个阶段对混合式教学模式进行构建,以期为我国高校信息化教育改革提供一定参考。

深度学习视域下高职英语智慧课堂的理论探讨与教学模式构建

深度学习是一种基于理解、追求迁移应用的有意义学习,强调以高级学习策略促进高阶知能生成,而依托数字化技术构建的智慧课堂是促进学生由浅层学习向深度学习状态转变的重要载体。鉴于当前高职英语教学普遍存在的目标模糊化、内容浅表化、教学刻板化、考评单一化等问题,关键是将深度学习与智慧课堂建设有机结合,利用两者的融合优势,重塑教学目标、整合教学资源、创新教学方法、优化教学评价,以此助力高职英语教学模式的改革,促进高职英语教学课堂逐步朝着纵深化、智能化、高效化方向演进。

深度学习背景下SPOC英语教学模式的体系构建与应用研究——基于AHP与模糊综合评价的实证分析

数字化教学模式打破了传统的浅层学习英语学习模式,为学生开展深度学习提供了全新的资源和技术支持。SPOC是开展深度学习的有效方式。本研究基于深度学习背景,从课前还原下沉、课中体验探究和课后反思上浮三个方面构建深度学习视域下SPOC英语教学模式的指标体系,结合具体学校教学情况发现,当前英语SPOC教学更多聚焦于课前还原和课中体验方面,对于课后反思方面关注较少。因此,建议:基于SPOC平台,明确课程教学目标,合理设置课前的线上教学内容;创设多元化的课堂学习情境,促进学生线上交流;提供个性化课后微课教学,引导学生课后知识巩固和反思。

基于深度学习的支架式教学模式构建研究

面向深度学习的支架式教学模式是解决课堂教学问题的现实需要,更是学生核心素养培育的根本路径。文章从双主体教学理念、启发性教学理念、建构主义教学理念等多角度制定了基于深度学习的支架式教学模式设计原则,分别从做好支架前期准备,明确课程学习目标;创设真实教学情境,激发深度学习动机;正确引导自主探究,获取深度学习知识;强化小组团队协作,培养深度学习能力;建立多元评价体系,评估深度学习效果等不同层面构建了基于深度学习的支架式教学模式。

基于深度学习的小学数学课堂教学模式构建策略

在教育改革持续推进的大背景下,深度学习在小学数学教学中的重要性愈发凸显.文章聚焦于构建基于深度学习的小学数学课堂教学模式,通过阐释深度学习的内涵与特征,深入剖析新课程改革背景下小学数学教学中存在的问题与需求,融合具体教学实例,提出构建深度学习课堂教学模式的策略与方法,以学生为核心,着重于知识的深度理解与应用,致力于培育学生的高阶思维和创新能力,以契合新课标、新课程的要求,化解教学中的实际难题.

基于深度学习的初中数学课堂教学模式的构建

最近几年,随着人工智能在图像识别,自然语言处理,语音识别等方面的研究已经获得了长足的发展,深度学习逐步被用于教学。初中数学是一种对学生进行逻辑推理、解决问题、解决问题的有效途径。在初中阶段,数学的学习变得更加困难了,在目前的情况下,将深度学习的概念运用到实践中,可以让高中生们对自己的课程理解进行更好的优化,从而让他们的整体素质得到提升。如何建立以深度学习为基础的初中数学课堂教学模型,已是教育界的一个热点问题。为此,这篇文章探讨了深度学习背景下的初中数学课堂教学模式的构建方法,以期参考。

深度学习视域下小学数学课堂教学模式的构建策略研究

随着教育理念的不断发展,深度学习逐渐成为教学研究的焦点,尤其在小学数学教育中,其重要性愈发凸显。深度学习强调学生在学习过程中的主动参与与深入思考,不仅有助于提升学习效率,还能培养学生的数学思维能力和实际应用能力。本研究旨在探讨深度学习视域下小学数学课堂教学模式的构建,分析其在激发学生兴趣、促进合作学习、知识整合等方面的作用,为优化数学教学提供理论支持。

发掘人文元素,构建深度学习的科学课堂——小学科学HPS教学模式探析

在小学科学教学中引入HPS教学模式,以教学内容为基础,从科学史、科学哲学和科学社会学三个维度设计教学活动,深入挖掘科学知识背后的人文元素,可以发展学生的理解力和创造力,提升学生的人文素养和科学素养,为深度学习提供坚实的理论支撑和有效路径。

深度学习视角下人力资源管理概论课程智慧课堂教学模式构建

智慧课堂是当前教育信息化2.0阶段的重要实践形式之一,推动着教学生态的重构,是实现教育形态向数字化、智慧化转变的主战场,有助于促进信息技术与教育教学的深度融合。基于深度学习视角,通过构建智慧教学环境、准备教学资源和建设智慧型教师队伍三方面构建人力资源管理概论课程的智慧课堂教学模式,实现教学目标、教学程序、评价体系的优化重构,教学实践反馈良好,为高校智慧课堂教学提供了模式参考和指导。

数字经济时代下SPOC深度混合教学模式构建及应用--以市场营销学为例

数字技术和“新商科”的发展对混合式教学提出新的需求与挑战。本文引用深度混合学习理念,融合SPOC(Small Private Online Course)教学模式,构建SPOC深度混合教学模式,并以市场营销课程为例开展实证应用研究。实践表明:SPOC深度混合教学模式通过培养高阶能力的教学目标、与时俱进地重组教学内容、开展线下线上深度混合的教学实施和采用综合性教学评价,构建四阶段教学设计流程。利用多样的信息技术,弥合理论和实践的断裂现象,有效地增加了学生深度参与,提升市场营销课程教学成效。

基于深度学习的高职英语混合教学模式研究与实践

混合教学充分利用信息化时代技术,为传统教学提供更为丰富的教学资源、教学策略。本研究依据深度学习理论,按照DELC深度学习的路线,借助SPOC平台,构建了基于深度学习的“准备深度学习”“知识建构”“深度学习加工”和“多元评价”的四步高职英语混合教学模式,通过教学实验,利用独立样本T检验的方法验证教学效果。结果表明,基于深度学习的高职英语混合教学模式有助于引导高职学生在英语学习中开展深度学习,提高高职英语教学效果。

指向深度学习的大学英语听力教学模式研究

本研究以深度学习理论为指导,基于深度学习路线,构建指向深度学习的大学英语听力教学模式,重构教学内容,融入思政元素,设定基于产出的教学目标,设计以知识的迁移和应用为目标的教学活动,实施多元评价,以促成学生的深度学习。研究采用定性和定量相结合的方法,并结合问卷和访谈调查,重点围绕两个问题展开:(1) 指向深度学习的大学英语听力教学模式是否能够提高学生的英语听力成绩? (2) 学生对英语听力水平提升的自我感知度是否有所变化?研究结果表明,基于该理论建构的听力教学模式能有效提升学生的听力成效;学生听力水平提高的自我感知度有所提升。本文所建构的大学英语听力教学模式为大学英语听力教学提供了一种创新性的方法和思路,可为同类学科的研究和教学提供实践参考。

促进深度学习发生的“双线混融”教学模式——以《人力资源数据分析与应用》课程为例

“双线混融”与深度学习的高度契合为促进深度学习、提高教学质量提供了有效的实践途径。本文以《人力资源数据分析与应用》课程为例,围绕学前准备、知识建构、深度加工和评价反馈四个阶段构建了一个融合线上线下教学优势、促进深度学习发生的教学模式。该模式旨在提高学生对《人力资源数据分析与应用》课程的学习兴趣和深度,培养他们的高阶能力,为未来的职业发展奠定坚实的基础。

基于深度学习理论的5E教学模式在高中英语阅读教学中的应用

新课程改革对高中英语阅读课堂教学提出了更多新要求,目前高中英语阅读教学领域已出现多种先进教学理念、教学模式及教学方法,旨在实现关注学生发展、强调教师成长、以学定教的课堂目标。其中,5E教学模式作为一种新的教学模式,能有效推动传统课堂向“学生中心型”课堂转化。本文以人教版《英语》必修一Unit 3 Sports and Fitness中Reading and Thinking为例,具体探讨如何基于深度学习理论,以5E教学模式为载体进行高中英语阅读教学设计,帮助高中生提高深度学习能力,从而提高英语阅读能力。

基于深度学习的混合式教学模式在蔬菜生产技术课程中的应用

高素质技能型园艺人才培养目标对蔬菜生产技术课程的教学改革提出了更高的要求。本文对该课程的特点和学情进行分析,采用线上线下混合式教学模式,对课程教学内容与实施情况进行改革优化,课前发布学习任务与提醒,学生完成自主探究;课中线下讲授实训,学生完成理论实践任务;课后布置作业巩固拓展,采用综合评价方式。同时,对该课程教学改革实践进行分析,具体包括增加课程思政目标,融通岗课赛证与技能标准,开展多种形式的种植实践活动。目的在于为高等职业院校的农业类专业核心课程教学提供参考。

深度学习视域下高校教师研究型教学模式研究

在当今信息化时代,高校教育面临着诸多挑战,传统的教学方式已不能满足学生求知的需求和社会发展的要求,而深度学习作为一种新兴教学理念和方法,则具有很大潜力和发展空间。在深度学习视域下,探讨高校教师研究型教学现状及可能遇到的问题,同时进行实地调研和实证检验,从AI智能深度学习视角出发构建包括教学目标制定、教学内容设计、教学方法选择等在内的研究型教学模式,提高学生学习兴趣、激发创新能力、培养综合素质,进而提高教学质量和效果,培养具有创新能力和综合素养的高素质人才。

基于深度学习的翻转课堂教学模式研究——以汽车专业英语课程为例

翻转课堂是目前教学改革的研究热点之一,它将教学顺序进行了翻转,以求更好地发挥学生的主体性作用,促进学生深层次学习。从深度学习的角度出发,基于对翻转课堂本质和所遇挑战的把握,对深度学习的内涵及特征进行分析,找出深度学习促进翻转课堂的融合点,并构建基于深度学习的翻转课堂教学模型。

深度学习视野下高职智慧课堂教学模式设计及实施策略

深度学习视野下,高职智慧课堂教学模式对打造良性教学生态、提升课堂教学效果具有积极意义。文章在对深度学习视野下智慧课堂教学进行阐述基础之上,探讨了目前高职智慧课堂教学中现存的认知偏差、目标定位不清晰、设施应用不到位、评价尚待改进等问题。基于此,文章着重从以深度学习为导向,明确科学的教学目标;遵从课堂设计原则,打造优质的智慧课堂;明确具体操作程序,促进深度学习能力培养;实施科学教学评价,实现持续调整与优化四个方面,提出深度学习视野下高职智慧课堂教学模式设计及实施策略。