基于“深度学习模式”的英语单元整体教学:目标设定与机制设计

面对复杂的真实世界,学生要拥有深度学习的能力。“深度学习模式”的建构有利于将课程改革和课程标准“蓝图”转化为课堂教学的“施工图”。这一模式必须在单元整体教学环境下实施,它包括深度学习层、学习特征层、理论观念层、教学操作层和核心素养层。其中,教学操作层的设计是关键,必须要有明确的目标和机制:目标起统领作用,指向实现语言能力、思维品质、文化意识和学习能力相融合的核心素养这一宏观育人目标;机制是由“驱动—运转—产出”三种机制构成的动力系统,以确保学习过程动力不减。

深度学习模式下大数据挖掘中的数据分类算法

近些年,我国经济水平不断提高,国内外环境较为稳定,为科学技术创造了良好的发展空间,同时也发挥了科学技术应有的作用。在此背景下,如何利用数据的分类算法对电子数据进行合理化处理,已经逐渐成为相关部门和工作人员急需解决的问题。基于此,文章以深度学习模式为背景,研究深度学习理论,阐述数据挖掘及分类算法的含义,分析大数据挖掘中的分类问题,着重探讨大数据挖掘中的数据分类算法技术,希望可以为数据挖掘分类算法的有效运用提供借鉴和参考。

基于畅课(TronClass)智慧系统的大学生深度学习模式研究

深度学习模式因其侧重知识的深层次加工,能使大学生所学知识迁移并内化,引起一线教师的关注与兴趣。论文研究深度学习、深度学习的特征并归纳了深度学习的实现过程,以此为逻揖基于畅课(TronClass)智慧系统建构与研究深度学习模式,使大学生深度学习借助畅课(TronClass)智慧学习系统的功能优势得以充分发挥.

基于深度学习模式的高职计算机应用基础课程教学改革

计算机应用基础课程是高职学生的公共基础课程,传统的教学模式已经无法满足当前学生的学习特点。本文基于深度学习模式提出了教学改革,从激发兴趣、情境导入、结合专业、模块化主题、任务驱动、优化评价等方面着手进行了一些探索和实践。

小学语文深度学习模式的应用

本文论述在小学语文教学中运用深度学习模式的策略,建议教师深度提炼教材文本,发展学生的语文思维能力;引导学生深度参与学习,加强学生小组合作探讨的有效性;引导学生深度思考问题,丰富学生的情感体验与认知;组织深度实践活动,提升学生的语文核心素养。

网络环境下大学生党史的深度学习模式探究

十九大以来党中央高度重视高校党史学习教育,各地高校积极开展系列活动,通过文献分析发现当前基于网络的党史学习存在活动成效不佳、“阵地”管理有漏洞、反馈评价机制尚未建立等问题。本文采用问卷调查的方式调研网络党史学习现状,探究基于网络环境下的大学生党史的深度学习,包括基于理解、协作、体验的深度学习方式,强媒介交互呈现、“网络平台-社群”联动交互、“评价-激励”的深度学习模式,来提高青年学生对网络党史学习的参与度与满意度,促进党史教育“入脑、入心、入行”,在学思践悟中坚定理想信念,在奋发有为中践行初心使命。

深度学习模式应用于人体解剖生理学教学中的效果

目的分析人体解剖生理教学中应用深度学习模式教学后效果。方法将我校93名医学专业采用随机数字表法分组,对照组46名给予传统授课教学,观察组47名采用深度学习模式进行教学,对比两组学员教学后评判性思维能力变化及教学效果。结果观察组CTDI-CV评分及理论成绩得分均高于对照组(<0.05)。结论深度学习模式有效提升解剖生理教学中学员的学习成绩及批判性思维能力。

高职运输实务课程教学中引入深度学习模式的实践

文章首先对深度学习模式进行了概述,然后分析了高职运输实务课程教学中引入深度学习模式的意义,最后提出了高职运输实务课程教学中引入深度学习模式的策略,包括应用翻转课堂教学促进学生对专业知识的整合、设计岗位工作情景助力学生对专业知识的迁移等。

“双课堂”教学背景下语文深度学习模式构建

“双课堂”,即基于“教育云”网络教育服务平台搭建的“虚拟课堂”与“现实课堂”,“双课堂”教学以学生为主体,突破传统课堂教学的时空限制,凸显学生学习的选择性、交互性,为自主学习、深入探究提供了可能性。我们抓住语文学习的三重核心要素,在“双课堂”背景下尝试建构课型普适度高、可操作性强、便于灵活组合的教学模式,并尝试在不同的课型中应用,真正推动语文深度学习的开展。

基于“336”的“简三”深度学习模式

为推进小学数学深度学习实践的纵深发展,文章提出基于“336”混合式教学模式下的“简三”深度学习模式,围绕导学前测引发深度学习、问题驱动辨清本质、分层后测促进发展,形成课前、课中、课后的循环样态,并以苏教版数学四年级上册“认识射线、直线和角”一课为例加以说明。

基于SPOC的深度学习模式在大学英语写作教学中的应用

为提高大学生的英语写作能力,培养大学生在英语写作过程中发散性思维,基于SPOC课程的应用,结合深度学习理念,对高校现有的英语写作教学尝试改革。通过分析SPOC在大学英语写作教学中的适用性、大学英语写作教学面临的问题,提出基于SPOC创新大学英语写作教学手段的措施,并在此过程中,对教师身份进行转换,实现其由“教学执行者”身份向“教学引导者”身份的过渡。融合深度学习理论构建融通性英语写作知识框架,拓展教学设备的选材方向,选择更高层次的课本作为写作教学教材。对线上评估与英语写作教学进行动态衔接,由权威机构,对学生学习成果进行点评,实现对学生学习主动性与积极性的提升。

以问题解决为核心的小学数学深度学习模式研究

现阶段的小学数学教学强调以培养学生能力为主,也就是在提高学生数学知识水平的基础上,加强学生的认知能力,同时注重学生的数学构建与学习迁移,使学生在实际应用知识的过程中表现出更为强大的创造力。基于此,本文展开了以解决问题为导向的小学数学深度学习模式探究,希望能够有效促进小学数学教育的发展,为学生提供更好的教育服务。

基于深度学习模式的计算机应用基础课程教学改革思路探索

随着国内社会经济与科学技术的高速发展与进步,国内各行各业都得到了巨大的发展空间,高素质应用型人才需求量明显提升,传统授课模式早已无法满足目前学生发展的实际需求。而计算机应用基础课程是高等院校的核心课程之一,是高素质型应用人才现代化技术应用能力培养的关键所在,深度学习模式对高等院校计算机应用基础课程展开优化,可以显著提升人才培养效率。基于此,本文深度分析在高等院校计算机应用基础课程教学环节引入深度教学模式的实践策略,供广大教育界同仁参考。

高中地理深度学习模式与实践策略探究

随着素质教育的不断深入,培养学生的综合素养成了教育工作的主要任务,由于受到“应试教育”理念的影响,无论教师花费多少时间和精力,都无法获得明显的成效,在这种情况下,经教育学者的研究和调查发现,“深度学习”模式可以在很大程度上改善这一现状,它可以帮助学生完成知识迁移和运用等,是强化学生综合素养的有效途径。文章就高中地理深度学习模式与实践策略展开研究和探索,以促进高中生综合能力的全面发展。

小学数学学科理解性深度学习的应用实践

随着我国教育改革创新的不断深入,一些学校在教育方面对自身教学模式及理念进行了更为科学合理的创新与改进。以小学阶段的数学教学为例,教师通过更为科学合理,且与小学生成长发展更相符合的教学方式来引导其进行主动思考与探究,进而逐步形成一个良好且有效的深度学习模式。为此,本文从深度学习的概念入手,就小学数学学科进行深度学习的有效理解及实践进行了简要分析和探究。

致力于素养培育的深度学习:理念与模式

作为教育转型目标的核心素养应和了学习学术教育理念的新境界,开启了致力于素养培育的深度学习研究新思路。学习科学对深度学习的无限探索触碰了教学理念与课堂结构的敏感神经,核心素养催生了深度学习的内涵重构,学习学术奠基了深度学习的模式变革,最终缔造了核心素养与学习学术得以实现的完美路径。同时,也为破解核心素养、学习学术与深度学习如何与学生的课堂学习达到共生提供了新视角。

基于深度学习探讨高中地理教学方略

随着素质教育的不断深入推进,培养学生的综合素养已逐渐成为教育工作的核心任务。在应试教育理念的影响下,尽管教师付出了大量的时间和精力,但往往难以取得显著的成效。经过教育学者的研究和调查发现,“深度学习”模式可以在很大程度上改善这一现状。深度学习模式有助于学生实现知识迁移和运用,是强化学生综合素养的有效途径。文章将对高中地理深度学习模式与实践策略展开研究和探讨,以促进高中生综合能力的全面发展。

基于项目式高中政治深度学习模式构建和实践探究

项目式教学方法是一种创新的教学方式,是顺应教育改革的学习模式。项目式教学是让学生在教师构建的情境中,建立特定的学习任务,通过知识学习完成所指定的学习目标。在这过程中教师要善于引导学生,利用创新的教学方法和教学内容,通过让高中生实践探究来掌握知识,形成技能型的学习方式。这种教学方式能有效调动学生积极性,让学生跟随教师的引导来学习,并发挥自主学习能力,在学习过程中不断探索,有利于培养学生的综合能力。

“手机课堂”支持下深度学习教学模式实践研究——以《HTML5应用开发》课程为例

文章以职教云平台开设的《HTML5应用开发》课程为数据依托,提取学生学习的有效信息,辅以深度学习水平问卷调查,捕捉获取有效数据,探讨深度学习教学模式对学生深度学习水平的影响,旨在探究“手机课堂”支持下深度学习教学模式的应用效果。对比实验组与对照组的成绩、深度学习水平各维度,分析总结得出以下结论:“手机课堂”支持下的深度学习教学模型能够有效提高学生学习成绩,能够有效提高学生学习投入度、深度学习策略、问题解决能力、创造能力倾向以及批判思维能力,对教育教学模式的创新具有参考价值。

疫情期间对基础实验进行深度学习的尝试

实验操作课转变为蕴含深度思维的脑力体操课课堂和作业有机融合,努力践行强调积极的参与式学习以及理解、迁移应用和创造性解决问题的深度学习模式,最终达到培养学生的化学学科核心素养的目标。